反思教学行为教师专业发展的重要途径常州市教研室鲁兴树.pptVIP

版权所有, 1997 (c) Dale Carnegie Associates, Inc. 反思教学行为：教师专业(zhuānyè)发展的重要途径常州市教研室 鲁兴树 第一页，共12页。 问题(wèntí)的提出 一、选题基于三点考虑： 1、大主题——新课程改革。在新课程改革中，教师(jiàoshī)的教学行为转变和教师(jiàoshī)专业成长都是至关重要的。 2、国际教育界流行的观点。美波斯纳1989：教师(jiàoshī)成长公式：经验+反思。 “不对教学经验进行反思，20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复。” 3、我汇报的对象是教研员，教研员一项重要工作就是观察和指导教师(jiàoshī)的教学行为。 第二页，共12页。 对题目(tímù)的解释 本文中所说的反思既包括对日常教学行为本身(běnshēn)合理性和有效性进行反思，同时包括以观察、分析行为表现为起点来反思和揭示教师行为背后的教学观念。 第三页，共12页。 主要(zhǔyào)内容 一、人为什么要反思？ 二、为什么要对教学行为进行(jìnxíng)反思？ 三、如何有效地对教学行为进行(jìnxíng)反思？ 第四页，共12页。 一、人为什么要反思(fǎn sī)？ 1、人的能动性是一把双面刃 “20世纪是最令人(lìnɡ rén)振奋的世纪也是最 令人(lìnɡ rén)心痛的世纪。” 神的忠告：“人，认识你自己”。 2、人的思维和行为容易形成定势 定势的积极一面： 定势的消极一面： 鲁迅：“从来如此就对吗？” 第五页，共12页。 二、为什么要对教学行为进行(jìnxíng)反思？ 1、教师的教学观念和教师实践性知识的内隐性 2、常人方法学”为研究(yánjiū)日常教学行为提供了理论依据 第六页，共12页。 1、教师的教学(jiāo xué)观念和教师实践性知识的内隐性 教学观念的两种存在形式： 纸上写的，口中说的 说不清、道不明的，但在心坎里的 教师知识结构： 本体(běntǐ)性知识 条件性知识 实践性知识 第七页，共12页。 2、常人方法学”为研究(yánjiū)日常教学行为提供了理论依据 过于重视理论研究而忽视研究教师的教学行为 关注与预防意外事故的发生(fāshēng)，但对事情本身的发展过程缺少注意。 第八页，共12页。 三、如何有效地对教学行为进行(jìnxíng)反思 1、教师(jiàoshī)要转变生存方式 2、学习教学理论，参加教育科研 3、对教学行为反思的几种操作模式 第九页，共12页。 1、要转变(zhuǎnbiàn)生存方式 占有式 存在(cúnzài)式 “以我徇物，则我也物也。以物徇我， 则物也我也。” 反思的人格基础 第十页，共12页。 2、学习教学理论(lǐlùn)，参加教育科研 学习教学理论：反思的知识基础 参加(cānjiā)教育科研：反思的能力基础 第十一页，共12页。 3、对教学行为反思(fǎn sī)的几种操作形式 写课后教案 写反思日记 观摩公开课 观察自己教学(jiāo xué)录像 借助他人的观察 第十二页，共12页。 常州市教研室 鲁兴树 词语：进行 拼音：jìnxíng 解释：向前行走。《墨子·经说下》：“傴宇不可偏举，字也。进行者，先敷近，后敷远。”孙诒让间诂：“傴区、偏徧，并声同字通。字当作宇。敷犹布也。”唐韦瓘《周秦行纪》：“夜月始出，忽闻有异香气，因趋进行，不知远近。”沙汀《航线》：“鼓动着钢铁的脉搏，喷着气，船朝前进行。”从事；实行。《孟子·梁惠王上》“吾惛，不能进於是矣”汉赵岐注：“王言我情思惛乱，不能进行此仁政。”明宋濂《孚中禅师信公塔铭》：“谓左右曰：‘吾将归矣。汝等当以荷法自期，励精进行可也。’”毛泽东《关心群众生活，注意工作方法》：“因为革命战争是群众的战争，只有动员群众才能进行战争，只有依靠群众才能进行战争。”指病情扩展。黄既《关向应同志在病中》六：“他的左肺由于脓胸，已经完全萎缩，右肺的病，进行很快，将近一半也已经坏了。”《花城》1981年第6期：“她消瘦下去，像癌症病人一样进行性地、恶病质地消瘦下去。” 词语：行为 拼音：xíngwéi 解释：亦作“行偽”。谓举止行动。《荀子·非十二子》：“今之所谓处士者，无能而云能者也，无知而云知者也，利心无足而佯无欲者也，行伪险秽而彊高言谨慤者也。”刘师培补释：“行伪即行为。言所行所言均险秽，与上句利心对文，伪为古通，如《性恶篇》为字均作伪是也。”巴金