高中历史_辽宋夏金元的经济与社会教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第11课 辽宋夏金元的经济与社会 【课程标准】认识辽宋夏金元时期在经济、社会方面的新变化 【教学内容分析】本课分为四个部分，分别是农业和手工业的发展、商业和城市的繁荣、经济重心南移、社会的变化。每一领域的发展和出现的变化是有着联系性的。通过本课的教学，主要是让学生能在了解该时期经济和社会方面的新变化外，能够对不同的变化进行全面的认识。 【教学理念及目标】 1．运用唯物史观，认识辽宋夏金元时期经济各领域的新发展，体会这一时期经济领域的不同以往的新变化。 2．通过史料分析，了解经济重心南移是宋元时期的突出现象；认识经济的发展对文化等领域产生的影响。 3．分析辽宋夏金元社会变化，提高对社会变化的认识水平，增强对中华文明成就的自豪感，增强承担社会责任的动力与信心。 【学情分析】 高一学生已经具备了一定的阅读教材、分析史料的能力，能从教材和史料中大致了解到辽宋夏金元的经济与社会发展的各方面表现，但对材料的归纳概括上存在一定的困难，需要教师的引导；另外，学生在理解该时期出现的新变化及原因上也存在一定难度，需要借助教师的帮助梳理清楚才能理解到位。 【教学重点】辽宋夏金元的经济与社会发展的表现 【教学难点】辽宋夏金元社会的新变化 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、设置疑问、导入新课 教师：如果可以回到中国古代，你愿意生活在那个时代呢? 设计意图：设置疑问，导入新课 二、讲授新课 （一）经济的发展 1.农业和手工业发展 教师指导学生依据导学案自主学习，归纳农业和手工业发展的表现。教师补充资料并进行说明 设计意图：使学生掌握宋元时期的农业和手工业发展变化的史实。 认识到农业的基础作用和宋代商品经济发展推动因素 2.商业发展和城市繁荣 教师指导学生结合导学案阅读教材（教材第61-62页），梳理出该时期商业发展和大城市繁荣的表现。教师通过活动进行介绍。 教师展示唐朝长安城、北宋东京城的布局图以及相关史料，引导学生分析宋代东京商业活动新变化？ 设计意图：使学生掌握宋元时期的商业和城市发展变化的史实。 导语 3.经济重心的南移 分组讨论：结合展示资料归纳经济重心的南移原因，结合导学案和第三子目教材内容，梳理重心南移的过程和影响 设计意图：使学生了解历史解释的框架，提升对经济重心南移的深入认识。 过渡 商品经济推动社会流动，平民社会到来 （二）社会的变化 1.教师引领阅读教材，梳理基础知识了解相关变化内容 2.教师展示史料，学生根据几则材料分别归纳出宋代社会变化特征 设计意图：通过讲解和演示，让同学对北宋和前代的社会差别有一个较为清晰的认识 本课小结 课后作业 板书设计： 辽宋夏金元的经济与社会 农业 手工业 商业 社会变化 经济重心南移 学情分析 学生在初中时，已初步了解辽宋夏金元经济与社会的相关史事，有一定的知识储备；基于前面课程的学习，对民族交融与社会发展关系也有初步的认识。本课要求学生能够从统一多民族家的高度，宏观把握辽宋夏金元时期民族交融大背景下经济与社会的发展情况。 高一学生已经具备了一定的阅读教材、分析史料的能力，能从教材和简单直接的史料中了解辽宋夏金元的经济与社会发展的各方面表现，但是对材料的归纳和概括能力还不足，需要教师引导；虽然通过第9、10课学习了两宋的政治与军事、辽夏金元的统治，对该时期发生新变化的原因有了一定的知识基础，但是需要教师分析梳理才能理解。 高一学生具有相对独立的价值判断能力和独立思考意识，有探究的渴望和信心，但学习方法和习惯还待养成。因此，课堂上应该引导他们自主、探究、合作学习，形成正确的史观，充分发掘教材及相关材料中的有效历史信息，并运用正确的史观和历史信息分析解决历史问题掌握学习方法，形成良好的学习习惯。 效果分析 优点： 本课突出了重难点，抓住了基础训练，详略得当，前后串联，结构较为完整；教案设计合理，问题处理及时，材料展示与讲解史论结合，锻炼了学生学科基本素养； 缺陷：师生互动缺少火花，学生学习热情未能很好调动；结尾略显草率，情感价值未能有效升华 教材分析 本课为必修《中外历史纲要（上）》第11课辽宋夏金元的经济与社会。主要介绍了辽宋夏金元时期的农业、手工业、商业等经济领域和社会的发展和新变化。 宋朝农业发展成就突出，在辽夏金元的统治下，边疆地区得到进一步开发。宋元以来棉纺织业、制瓷业、矿冶来等均得到较快发展，印刷业成为新兴手工业。这一时期商业与城市繁荣进入一个新的高峰时期，海外贸易税收成为宋元国库的重要财源，元大都是当时北方最大的经济中心和商品集散地。 宋元时期，江南地区经济区完全取代了原先北方经济区的地位，经济重心完成南移。宋朝社会与前代相比，门第观念更为淡化，社会成员的身份更趋于平等，国家对社会的控制亦相对宽松，市民阶层的文化更为蓬勃发展，文化重心的下