“设施农业环境学”课程教学实践及改革探讨.pdfVIP

“设施农业环境学”课程教学实践及改革探讨 作者：张志忠 吴菁华 刘爽 柯彦 王景荣 张璐 邱栋梁 来源：《南方农业·上旬》2019年第09期 摘 要 以福建农林大学设施农业科学与工程专业核心课程“设施农业环境学”为例，分析了目前课程中存在的 问题（适宜的专业教材缺乏，相关课件及辅助资料不完善;网络教学平台利用不充分，教学效果的反馈 和跟踪困难;教学案例的筛选与组织有待加强，人文素质培养环节需要重视），提出了改革措施（精心 组织问题和案例讨论，提升学生学习兴趣;结合多元化考核和教学效果跟踪，提高授课效果;加强学生 的人文素质培养，提高其环保意识、农产品质量安全意识等）。 关键词 设施农业科学与工程;设施农业环境学;教学改革;专业核心课 中图分类号：G420 文献标志码：C DOI：10.19415/j.cnk i.1673-890x.2019.25.023 我国现代设施农业起步较晚， 20世纪末逐步建立了以日光温室和塑料大棚为中心，配合阳畦、温床、地膜覆盖、遮阳网和玻璃温室 等多种类型并存的设施农业体系。此后进入迅速发展阶段，2002年我国一跃成为世界第一的设施农 业大国，同年教育部审定批准了西北农林科技大学首次设立设施农业科学与工程专业[1]，该专业隶 属于农学植物生产类。截至目前，全国共有42所院校开设此专业（部分高校按都市园艺方向招生）， 其中山东最多，有7所高校;云南、河北和新疆各3所;江苏、西藏、安徽、陕西和辽宁各2所;其余 16所分布在其他省份。设施农业科学与工程专业每年毕业本科生人数达1 500～2 000人， 是设施农业领域从事生产、科学研究、工程建设和企业经营管理等方面工作的高级技术人才，也是设施 农业科学与工程、蔬菜学、果树学和农艺与种业等方向硕士研究生的重要生源。 近年来，我国设施农业发展不断升温。据农业部统计，2017年全国大中拱棚设施 面积达370万公顷，占世界设施园艺面积的80%，其中连栋温室面积99.9万公顷，占全国设施 面积的27%，玻璃温室9 000 hm2，仅次于荷兰（10 800 hm2），位居世界第二 。作为设施农业发展最高级阶段的代表，植物工厂也遍地开花，如中国科学院植物研究所和福建三安集 团共同发起成立的福建省中科生物股份有限公司將在福建省打造全球最大的植物工厂。这预示了未来农 业的重要发展方向，对于助推我国现代农业转型升级具有重要意义，植物工厂也被世界各国列为高技术 战略新兴产业。鉴于设施农业的蓬勃发展，相关专业技术人才的缺口将日趋严重。相对于其他新兴专业 而言，设施农业科学与工程专业发展相对缓慢，专业的社会认知程度较低，人们对该专业的理解也存在 较大偏差，给该专业的发展带来一定影响[2]。专业建设的核心内容是课程体系的设立，课程建设也 是教学改革的核心，能够直接反映教育目的和培养目标，是提高人才素质、保障教育质量的核心环节[ 3]。