人教部编版一年级语文下册第五单元《人之初》(第2课时)教学设计.docx

统编本《人之初》（第 2 课时）教学设计 教材分析 《三字经》是中国的传统启蒙教材。它浅显易懂，格式上，短小精悍，以三字 为一句，句句压韵，朗朗上口，其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民 间传说。本节课要让学生通过多种形式的诵读巩固上节课识记的生字，同时对课文 内容有大体的了解。 本篇课文选取的两个片段共八行，四句。第一个片段讲述了教育孩子的重要， 第二个片段讲述了学习对儿童成长的重要性。对学生来说，这两个片段的意思理解 起了有些难度。教学时只需引导学生大体了解意思即可。并通过熟读成诵，为今后 更好滴理解、领悟、印证打下基础。另外，《三字经》作为中华民族的珍贵遗产， 本节课在教学时，也应注意培植学生热爱中华传统文化的情感，激发学生了解中华 传统文化的兴趣。 学情分析 从朗读理解看学情 优势：在课文朗诵方面，《三字经》句句压韵，朗朗上口，易于诵读。 不足：但由于生僻字多，学生对意思的不理解，所以在初读时，有一定的困难 教师可以通过示范朗读来帮助学生。对于《三字经》的意思，只需大致理解即可， 不用逐字逐句解释。要通过熟读成诵进行积累。 教学目标及教学重难点 （一）教学目标 正确认读本课“之、初”等十三个生字，会写田字格里的“玉、义”等两个 生字，养成良好的写字习惯。 认读“初始、初夏、性格、个性”等 8 个词语 正确朗读课文，背诵课文，联系生活大致读懂《三字经》两个片段的意思。 （二）教学重点 会写田字格里的“玉、义”等两个生字，养成良好的写字习惯。 认读“初始、初夏、性格、个性”等 8 个词语。 （三）教学难点 联系生活大致读懂《三字经》两个片段的意思。 教学流程 环节一：复习导入，了解内容（预设时间： 8 分钟） （一）教师课堂行为 1.认读字词 上节课，我们认识不少生字朋友。你们还记得他们吗？让我们先来和这些生字 朋友们做个游戏：邮递员。邮递员把词语卡片送给谁，谁就大声带着大家把这个词 读出来。 2.词语拓展 “初、性、专、善”你还在哪些词语中见过这几个生字朋友？ （二）学生互动设计 教师先做邮递员，然后请同学当邮递员送词语卡片 学生进行组词 （三）设计意图 通过游戏的形式帮助学生巩固复习本课书的生字词语，更好地调动了学生的积 极性。 环节二：引导质疑，畅谈感受（预设时间： 25 分钟） （一）教师课堂行为 学生用自己喜欢的方式再读儿歌。 我们来做一个游戏，老师说一句话，你来选选我说的是课文中的那句话。 （1）人生下来的时候都是好的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样， 性情也就有了好与坏的差别。 谁再来读读这句话？ （2）如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的 方法就是要专心一致地去教育孩子。 女孩子再来读读这句话。 男孩一起读一读。 （3）小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到 老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？ 1 、 2、 3 组读一读 4 、 5、 6 组读一读 （4）玉不打磨雕刻，不会成为精美的玉器。人若是不学习，就不懂得礼仪，就 不能成才。 让我们一起读一读 让我们再来完整的读一读整篇课文。自己先来读一读 谁愿意来读一读？ 同桌两个人互相读一读。 自己再读一读课文，你有什么不明白的地方吗？ 问题一 出示孟母三迁的故事。谁知道孟母三迁的故事？谁知道，谁来给我们讲一讲。 读一读你知道了什么？ 看来后天环境的好坏对人的成长会有影响。这就是：出示“人之初，性本善， 性相近，习相远” 再来读一读第一句话。 问题二 谁来说说你的想法？ 让我们再来读一读这句话。 问题三 同学们，让我们先来听个小故事：清朝时，大将左宗棠的部下张曜，立了许多 功劳，于是左宗棠便升了他的官，但是许多不服气的人，便以张曜没有念过书为理 由，不给他官做。张曜知道因为自己的不识字，而做不了官，心里很难过，于是发 奋苦读，终于凭着他的学识，把官给争了回来。 听了这个故事你知道了什么？ 对，这就是——出示：子不学，非所宜，幼不学，老何为。 让我们再来读读这句话 补充：少壮不努力，老大徒伤悲 问题四 出示玉石原石图片）师：同学们你们看，这块石头就是玉石原石，它现在什 么样啊？ 师：是啊，一点也不好看。 可是当它经过能工巧匠当打磨雕刻就变成了这个样子（出示精美玉器图片）现 在你觉得它还不好看吗？ 师：是啊，看似普通的玉石经过雕琢，就变成了精美的玉器。 关于美玉，还有个小故事呢。出示和氏璧的故事 读和氏璧的故事，我们知道玉要雕琢才能更精美，成为宝物。那么人呢？我们 身上那些小缺点如果不修正会怎样？ 是啊，人也是，只有经过学习的熏陶，就能成才。让我们再来读读这句话吧！ 让我们再来读一读课文吧。我们可以拍着手，打着节奏一起来读一读。 我们还可以和同桌小伙伴一起拍手读，来，同桌一起试着拍