我要的是葫芦优秀教案.docVIP

我要的是葫芦 教学要求：? ? 1．会写本课的8个生字和由生字组成的词语，会认11个生字。? ? 2．理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。? ? 3．学习按事情发展的顺序观察事物的方法，培养学生的观察能力。? ? 4．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：? ? 1．种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。? ? 2．了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。教学方法： 集中识字、表演朗读第一课时? ???一、揭示课题。? ? 出示实物标本或CAI课题——葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。二、指导看图。? ? 1．课文共有几幅图？? ? 2．按顺序观察每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？? ? 3．想一想这两幅图说了一件什么事？三、初读课文。? ? 1．借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。? ? 2．画出由生字组成的词语，联系上下文理解词语意思。? ? 3．课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。? ? 4．范读课文，听准字音。看看课文是怎样表达图意的。? ? 5．分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？? ? 6．重点指导：四、分析字形。? ? 1．重点指导：? ? 棵：左右结构，右边是“果”。? ? 邻：左右结构，左边是“令”，不是“今”。? ? 想：上下结构。2．练习。第14课《我要的是葫芦》教学设计教学目标：1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。教学重点：1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。教学重点：懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事都要注意事物之间的联系。教学课时：第二课时教学过程：一、课前游戏，激发兴趣。1、课件出示找不同画面。2、学生认真观察图片，找出不同。3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学习。二、开门见山，导入新课。1、这节课，我们继续学习第14课《我要的是葫芦》。2、学生齐读课题，教师质疑：从课题中你们读懂了什么？3、学生自主交流。4、带着自己的理解再读课题。三、学习第一自然段。1、图文结合，体会葫芦的可爱。（1）、出示葫芦图片，引导学生评价葫芦。（可爱 ）的葫芦（2）、出示：（ 可爱 ）的葫芦? ?多么可爱的葫芦哇！（3）、引导学生在朗读中比较感叹句的语气。（赞美）（4）、学生自由朗读课文第一自然段，体会葫芦的可爱。（5）、指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”；齐读。2、朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。（1）、出示：那个人每天都要去看几次。引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。（2）、引导学生感情朗读。四、学习第四自然段。1、出示：小葫芦变黄了落了。??小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。2、学生读中比较句子意思的不同。3、引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。（伤心）4、多媒体出示文中两幅图进行比较，找出不同之处。人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。五、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。（一）学习第二段1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的（板书：一些蚜虫? ?? ?变黄了）多媒体出示：有几个虫子怕什么！有几个虫子不用怕。? ?? ?师：谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。2、是的，他要的是什么？不要什么？（要葫芦 不要叶子）我们来听听他是怎么说的？朗读指导。（理解“盯着、自言自语”）3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？（指名用自己的话说说）（二）学习第三段1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。2、多媒体出示：叶子上的虫还用治？? ?? ?? ?? ???叶子上的虫不用治。? ?? ???知道这话的意思吗？这两句的意思也是一