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Word格式 PAGE 1 猜字谜教学反思简短 猜字谜教学反思简短第1篇 1．创设情境──让孩子人人想说。  学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能有双向互动的实践过程。多种多样的交际情境，能唤起学生的交际需要，激发学生的交际动机，调动学生参与交际的积极性，达到人人想说。  在《猜谜语》的教学中，我设计了形式多样的活动情境，引导学生入情入境，进入到猜谜语的角色中来。  比如，一上课，由孩子们最喜爱的动画人物小公主带领大家进入谜语王国，介绍古代的谜语，猜灯谜的风俗，又去看谜语王国里的小朋友猜谜的情景，孩子们一个个兴趣盎然，跃跃欲试。我又创设了我说你猜的竞赛情境，小公主带来满树的红苹果，为猜谜获胜的小组奖励红苹果。灵活的思维，互动的交流，合作的精神开始形成，时时会迸发出思维的火花，令人惊叹。最后一个环节是游览谜语王国的全班互动情境，每个小组就是一个小谜语王国，孩子们可以走下座位，到别的谜语王国去参观，去猜谜，去交流。每个孩子包括平时不大说话的孩子在内都积极地参与了这项活动，把口语交际实践落到了实处。  正是通过适合学生年龄特点的活动情境，吸引每个孩子积极参与到口语交际中来，才能做到人人想说。  2．典型引路──让孩子人人会说。  人人想说只是口语交际的前提和基础，小学生阅历浅，语