Unit 6 Section B(2a_2c)教案 人教版英语七年级上册.docxVIP

Unit 6 Do you like bananas? Section B (2a—2c) 一、教学目标 1. 熟练掌握本课重点词汇：breakfast, lunch, star, eat, well, habit, healthy, really, question, want, be, fat 2. 能够读懂关于谈论一日三餐的语篇内容。 3. 能够在阅读任务中提取关键信息，构建语篇框架。 4. 能够辨别饮食习惯是否健康，进一步树立健康饮食的观念。 二、教学重点及难点 重点： 1. 能够读懂关于谈论一日三餐的语篇内容。 2. 能够在阅读任务中提取关键信息，构建语篇框架。 难点： 能够在阅读任务中提取关键信息，构建语篇框架。 三、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Revision 教师通过问题引导学生自由谈论What do you have for breakfast, lunch or dinner? 学生在问题的引导下自由谈论What do you have for breakfast, lunch or dinner? 通过自由谈论的活动， 引出本节课的话题，同 时调动学生的词汇储 备。 Pre-reading 1. 教师呈现食物的表格，引导学生在经常吃的食物后面打钩，然后再询问What else do you usually eat?引导学生在表格中补充其他经常吃的食物。 学生在经常吃的食物后面打钩，然后在表格中补充其他经常吃的食物。 通过勾选和补充其他经常吃的食物，引导学生巩固已学食物类词汇，为后面的阅读活动扫清词汇障碍。 2. 教师引导学生看自己的食物列表，勾选出哪些食物是健康的，哪些是不健康的，不清楚的可以勾选maybe。 学生看自己的食物列表，勾选出哪些食物是健康的，哪些是不健康的，不清楚的可以勾选maybe，然后仿照示例，口头输出自己的观点。 通过勾选健康和不健康的食物，并通过口头输出的方式表达自己的观点，引导学生分辨食物是否是健康的，同时锻炼学生的口语输出能力。 3. 教师呈现示例，引导学生仿照示例表达食物是健康还是不健康的。 4. 教师创设情景：假如一位运动明星想要健康饮食。引导学生看自己的饮食表，回答哪些食物对他的健康有好处。 学生看自己的饮食表，回答哪些食物对运动明星的健康有好处。 通过在情景中思考，哪些食物对运动员是有好处的，树立学生健康饮食的意识，同时为接下来的健康饮食铺设背景。 While-reading 1. 教师创设情景：Cindy是一位排球明星，David正在采访她的饮食习惯。引导学生读语篇，圈出语篇中有关食物的名词。 学生快速浏览全文，圈出食物名词。 通过自下而上的阅读策略，先搜索关键词，然后搭建语篇框架，引导学生能够提取关键信息，构架语篇框架。 2. 教师引导学生细读语篇，完成语篇框架。 学生细读语篇，完成语篇框架。 3. 教师引导学生思考Cindy的饮食习惯是否健康。然后写下五个句子来支撑自己的观点。 学生思考Cindy的饮食习惯是否健康。然后写下五个句子来支撑自己的观点。 Post-reading 1. 教师引导学生听读语篇。 学生听读语篇。 通过听读语篇的活动，引导学生关注语音语调，提高学生的口语输出能力。 2. 教师引导学生思考Cindy是如何健康饮食的。引导学生看思维导图复述语篇信息。 学生看思维导图复述语篇信息。 通过看思维导图进行语篇复述的活动，培养学生的分析与判断能力。 3. 教师创设情景：下面是我们的好朋友Kitty和Daniel的一日三餐的饮食习惯。引导学生阅读语篇，补全信息。同时思考谁的饮食习惯更健康，并说明理由。 学生阅读语篇，补全信息。思考谁的饮食习惯更健康，并说明理由。 通过阅读语篇，补全信息并思考谁的饮食习惯更健康的活动，拓展学生语篇输入，培养学生的思辨能力，同时为输出活动提供更多的输入语料。 4. 教师引导学生再次看自己最开始的食物列表，思考How do you improve your eating habits?然后呼吁学生Eat well, stay healthy, and don’t get fat! 学生再次看自己最开始的食物列表，思考How do you improve your eating habits? 通过再次看自己的食物列表，思考如何改善自己的饮食习惯的活动，引导学生树立健康饮食习惯，并且能够付诸于行动。 Homework 教师布置课后作业，引导学生写下自己的饮食习惯改善计划并预习下节课的内容。 学生写下自己的饮食习惯改善计划并预习下节课内容。 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。 补充 教师针对重要语言点进行系统讲解。 学生系统学习重要语言点并记笔记。 帮助学生系统学习并记忆文中的重要语言点。 四、板书设计