呼吸作用说课课件.pptVIP

探究性实验 在做探究实验前，事先做好实验的准备工作。 一、演示“种子萌发时吸收了氧”实验，引导学生分析实验现象和得出实验结论，结合课文中提出的三个问题进行讨论。并提出富于启发性的问题： 1、讨论中引导学生判断甲、乙温度计刻度上升的原因。甲、丙两个保温杯中缺少了什么气体？ 2、但得不出“种子呼吸释放二氧化碳”的结论，为什么不能得出这个结论呢？ 如何验证种子呼吸必然释放二氧化碳？ 在学生讨论后及时作出科学的解释，并归纳出实验结论：萌发的大豆种子能产生热量；萌发的大豆种子消耗氧气；还说明萌发的大豆种子能产生二氧化碳。 第十五页 二、演示“种子萌发时释放二氧化碳”实验时，讨论课文中的问题时，先简要说明二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的特性，可以验证是否存在二氧化碳。 三、演示“种子萌发时释放能量”实验时，在学生认真观察和比较的基础上，重点引导学生思考甲瓶、乙瓶温度升高的原因是什么？热量从何而来？为进一步引导学生分析和总结呼吸作用的原理及意义打下基础。 第十六页 第十七页 第十八页 第十九页 第一页 教材分析 　本节教学内容分为两部分：植物的呼吸作用和呼吸作用的应用。对“植物的呼吸作用”知识的建构，主要是通过对“观察种子的呼吸现象”的实验获取的。知道了植物的呼吸现象后引领学生归纳总计呼吸作用的概念及公式，并探讨植物呼吸作用的意义。在此基础上深入比较光合作用与呼吸作用的联系和区别。 第二页 教学目标 第三页 知识目标 (1) 探究植物细胞呼吸作用的现象；掌握呼吸作用的概念； (2) 理解呼吸作用过程中有机物的分解和能量的释放； (3) 了解呼吸作用与光合作用的区别和联系； (4) 理解植物的呼吸作用与人类生产生活的关系； 第四页 能力目标 培养学生设计和动手操作实验的能力 通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力 第五页 情感目标 (1) 培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风； (2) 向学生渗透矛盾对立统一的观点和生态学观点； (3) 激发学生理论联系实际，树立科学态度和实事求是的作风 第六页 教学重点 （1）植物的呼吸现象； （2）探究植物细胞的呼吸作用实验； （3）呼吸作用的概念和意义。 第七页 教学难点 呼吸作用实验的设计； 呼吸作用过程中物质和能量转化。 第八页 第二部分：说教法与学法 第九页 学情分析 七年级学生刚刚对生物学的系统学习，对生物学的体系的学习还处于朦胧状态，因此，在教学过程中要注重促进学生学习方式的改变，加强探究性学习，关注学生在知识、能力、情感态度价值观等方面的综合发展。 第十页 \ （1）通过讲授法、推导式、讨论法等多种教学方法，建立诱导探究课堂模式； （2）通过讲解法、探究法、提问法和习题巩固法讲述呼吸作用的基本过程及意义等。让学生懂得探索生物科学的基本方法，并且培养学生实事求是的科学态度，不断探索新知识的精神和合作精神。 第十一页 学法指导 针对学生知识基础薄弱的特点，而本节内容从呼吸作用的过程、实质到物质变化、能量变化都较为复杂。因此本节安排的内容量相对少一些，同时，加强练习，帮助学生理清解题思路，加深印象。在教学过程中充分发挥学生主动性，争取多用问题引导学生观察，培养其观察问题、分析问题的能力。让学生多动口，培养其表达能力。 1、指导学生如何从本节的学习中掌握设计实验的方法， 2、指导学生在实验中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律。 第十二页 第三部分：教学流程 导入新课→探究性实验→ 问题讨论→ 归纳、总结→习题设计及训练 第十三页 导入新课 提问式引入新课：联系生活实际中遇到的具体的生理现象，如为什么堆放的萌发的种子会发热？鲜果长途运输要冷藏？从而引出“什么是呼吸作用？”这个课题。 设计意图：提出问题，让学生产生好奇心，从而激发学生对呼吸作用的学习兴趣。 第十四页