高中化学_元素周期表和元素周期律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

必修2 第一章 元素周期表和元素周期律的应用（复习课） 教学设计 一、教学设计思路 教材分析 在必修1中已经学习一些金属元素和一些非金属元素元素的单质及化合物的性质，并初步了解了有关原子结构的知识，此时，引导学生探究元素性质与原子结构的关系，从而归纳总结出元素周期律，是符合学生的学习心理和认知规律的。 教材通过对元素周期律的初探，利用图表（柱状图、折线图）等方法分析、处理数据，增强了教材的启发性和探究性，注重学生的能力培养，如作图、处理数据能力、总结概括的能力，以及利用数据得出结论的意识。 元素周期律和元素周期表是学习化学的一个重要工具，本节内容起到承上启下的作用。元素周期律是中学化学教材中的重要的理论基础，通过本节内容的学习，可以使学生对以前学过的知识进行概括、综合，实现由感性知识上升到理性知识，同时能使学生以此为理论指导，来探索研究今后将要学习的化学知识。 本节课所授内容是建立在学生已初步了解元素周期表的结构以及初步掌握元素周期律的内容的基础上进行展开，教材安排本授课内容旨在要求学生能运用周期表和周期律知识解决实际问题，并由碱金属、卤族、第三周期元素的性质规律进行推广和延伸，力求突出元素的“位置—结构—性质”间的相互关系。 学情分析 本节课是在元素周期表和元素周期律学完的基础上进行的教学，学生已具备了学习本节课内容的基础知识，又通过高一的学习，学生也具备了一定的分析问题，解决能力的问题能力，对于中上等程度的学生来说，整体难度不大。这部分学生应该能够很好的掌握，但对于程度偏下的学生可能存在一些困难，为此在教学中需让学生动手、动脑、参与归纳，并在学习的过程中帮助学生查缺补漏，从而使学生达到对旧知识的复习，实现由未知向已知由浅入深的转化，进而学生会了解并掌握元素周期表中的位置，反映了元素的原子结构，而元素的原子结构则、影响元素的性质，因此我们只要知道三种量中的一种，即可推出另外2种。 二、教学设计 教 学 目 标 知识与技能： 通过未知元素相关知识的推断掌握元素的金属性和非金属性的递变规律。 知道元素原子核外电子排布、原子半径、元素主要化合价的周期性变化，理解元素周期律及其实质。 （3）通过未知元素相对位置的确定掌握元素的性质及其在周期表中位置的关系。 （4）能运用元素周期表和周期律知识在化学相关领域中进行应用。 2．过程与方法： （1）通过对未知元素性质的推断及相关元素位置的确定，掌握元素“位-构-性”间的关系。 （2）通过问题探究体验科学研究的一般过程，逐步掌握演绎归纳推理的一般方法。 3．情感态度与价值观： 通过设置适宜难度的问题，引发学生探究欲望，培养学生合作意识，激发学习化学兴趣。 重点 元素周期表和周期律的应用 难点 元素“位置-结构-性质”间的相互关系 教学方法 任务驱动教学法、演绎归纳教学法 教学用具 电脑 实物投影仪 三、??????????? 教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 ? 新课引入 【课题引入】展示相关图片，通过对图片的简单介绍引出本节课所要研究的课题。 观看图片 倾听、思考 使学生进入问题情境。 周期表的结构特点 【投影】利用投影展示有关元素周期表的图片，并启发学生观察周期表并找到规律. 【任务驱动】 针对周期表认识教师学生共同探究完成以下目标： 原子结构示意图的绘制 周期表中每个周期含元素的种类，相邻周期原子序数的关系。 族序数与纵行数之间的联系。 利用0族元素的位置推知其它元素的方法。 观察、分析及思考 ? 预期结论： 原子结构示意图（略） 每周期对应的元素种类为2.8.8.18.18.32.32 族序数的与纵行数的个位数一致，例:第三纵行为第三副族，第十一纵行，为第一副族等。 熟记0族元素的相应周期数和原子序数。确定主族元素在周期表中位置的方法：原子序数－最邻近的稀有气体元素的原子序数＝ΔZ。 问题探究： （1）第三主族是第几纵行，第三副族又是第几纵行？ （2）周期表中哪个族（哪个纵行）含元素最多，哪个族（哪个纵行）含化合物最多？ （3）51、82、88号元素是何族何元素？ 培养学生通过获取信息进行分析推理的能力，进一步巩固和拓展有关元素周期律的相关知识。 元素周期律 【投影】利用投影展示有关元素化合价和半径周期性变化的图片 【任务驱动】教师通过引导学生探究完成以下目标： 元素化合价的周期性变化规律。 粒子半径的比较规律和原子半径的周期变化规律。 同周期或者同主族时，原子半径与金属性和非金属的关系。 同周期主族元素金属性强弱比较和同主族元素金属性强弱比较 【问题思考探究】找出金属性最强的金属，非金属性最强的非金属 观察、分析及思考 预期结论： 随着原子序数的递增，元素化合价呈现了周期性的变化，一般最高正价与主族元素的族序数相同，最低负价与最高正价的绝对值之和为8，第