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教育心理学杂志文章分析 教育心理学杂志文章分析 学生参与的预测者：认知挑战、教师支持、教师阻碍 本论文研究的目的是探索高中理科课堂中学生的认知挑战、教师支持、教师阻碍与学生短暂的学术参与之间的关联性。具体来说,这项研究主要是调查研究以下问题：(a)理科课上学生在多大程度上经历着挑战,教师支持、教师阻碍？；(b)高中理科课堂中学生的认知挑战、教师支持、教师阻碍与学生短暂的学术参与之间有关联性吗？；(c)第二个问题的关联性是由学生的性别和年级指定影响的？ 本论文从教师支持和教师阻碍的工具维度和情感维度分别进行测试，分析测试所得的挑战和参与之间的关系是否会受到教师支持、教师阻碍、个人的特点如性别、年级的影响。本研究所选样本为223名学生，其中男生占54%，女生46%；抽取一所高中的十一个班级：其中生物，化学和物理课分别有三个班，两个班是一般的科学课；这些样本白人占40%，黄种人占40.4%，黑人11.8%；这些课的教师，5名男教师，6名女教师。 最终的调查结果显示学生的认知挑战与他们参与的科学学习活动的报告次数呈正相关的关系，同时教师的工具性支持与学生的参与挑战的水平也是呈正相关的关系。尽管教师提供情感支持没有预测出学生的参与意识，但是教师的情感阻碍与学生的参与有着负相关的关系。教师的工具性阻碍与学生参与的关联性不大，只是学生在课堂上认知有着更大挑战的时候