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《母鸡》教案总结设计 《母鸡》教案总结设计 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE6 《母鸡》教案总结设计 PAGE 《母鸡》教课方案 教材剖析： 《母鸡》是人教版第七册第四单元的一篇略读课文，描绘了作者对母鸡由厌烦到敬重的感情变化，表达了对母爱的颂扬之情。课文以作者的感情变化为线索，前后形成了鲜亮的对照。本文的语言风格比较口语化，直白自然，发着浓烈的生活气味，读起来令人感觉和蔼舒畅。 学情剖析： 四年级的学生已初步拥有必定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，本文是一篇略读课文，内容浅易，学生很简单理解课文内容，因此在教课中重在指引学生阅读感悟，获取启示。但在领会作者感情和写作方法时需要教师加以适合点拨、指引。 教课目的： 1、学习本课生字词。 2、有感情地朗诵课文，领会作者感情的变化，感觉母鸡作为一个母亲的形象，体 会母爱的伟大。 3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特色。 教课要点： 感觉母爱在母鸡身上的详细表现。 打破方法：抓要点词、句，频频朗诵、感悟。 教课难点： 学习作者详细生动描绘动物的写法。 打破方法：从描绘母鸡动作、神情的句子中学习写作方法。 课时安排：一课时 教课过程： 一、激趣导入。 1、听，这是什么声音？（播放母鸡的喊声） 2、师：这是老舍先生家的那只母鸡在叫呢！本来老舍先生家不单有性格怪异又调皮可 爱的猫，还有母鸡呢！今日，我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。 3、板书：母鸡 读题。 1 二、检查预习，明确要求。 1、同学们在课前已经仔细预习课文，学习课文从前，你愿意接受新词朋友的挑战吗？出示词语：抗争侮辱成绩悲惨慈祥辛苦如怨如诉 疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛 2、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示，给我们提出了如何的学习要求。 出示要求：（1）作者对母鸡的态度是如何的？ （2）老舍先生笔下的母鸡是一只如何的母鸡？ （3）比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特色？ 三、初读课文，领会感情。 1、自由读课文。思虑作者对母鸡的感情态度是如何的，找到作者直接写对母鸡感情变 化的句子，用“ ”划出来。 2、学生报告，课件出示两句话，并相机板书： 一直厌烦 （向来、素来都厌烦） 不敢再厌烦 （对母鸡的敬爱，是感情的升华） 3、读这两句话，领会“一直”、“不敢”，理解这是两种完整不一样的感情态度。 4、怀疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？ 那就让我们去深入认识这只母鸡吧！ 四、再读课文，点评母鸡之长短，领会作者之喜恶。 （一）、品读母鸡让人厌烦之处。 （第一部分：1-3自然段） 1、小组合作学习，找找母鸡让人厌烦的原由，例举母鸡的罪行。 2、小组报告：谈谈母鸡让人厌烦的原由，并相机指导朗诵，老师启示学生归纳。 课件出示：这是一只 的母鸡。 预设： 第一段：这是一只喊声厌烦的母鸡。 写了母鸡的两种喊声，第一种“嘎嘎”“没完没了”，直接写出“厌烦”，第二种“细声细气”“扯长了声如怨如诉”，描绘特别仔细， 第二段：这是一只欺善怕恶的母鸡。 对照母鸡对待鸭子、其余母鸡和公鸡的态度。 第三段：这是一只发疯夸耀的母鸡。 领会夸张的写法。 3、总结并指出：先说厌烦母鸡，再详细写出厌烦的三个方面，叫做“总分构造”。我们在近来学的哪篇课文也看到这样的段式？（《猫》） 板书：总分段式 2 （二）、品读母鸡让人敬爱之处。 （第二部分：4-10自然段） 1、这是一只喊声厌烦、欺善怕恶、发疯夸耀的母鸡，因此作者一直厌烦。但是，此后， 作者却不敢再厌烦母鸡了。这是为何呢？课文中有一个自然段明确地告诉了我们原由，你找到了吗？用波涛线划出来。 2、课件出示： 它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群鸡雏。它伟大，由于它是鸡母亲。 一个母亲必然就是一位英豪。 指名学生读句，找出要点词：老舍是如何评论的母鸡，谁能抓住要点词来读 ? 3、为何这样说呢？让我们去专心地读读课文第二大多数，画出让你最感人的句子， 圈出让你感想最深的词语，多读几次，读出自己的感觉。 4、报告沟通：抓住要点词句，相机指导朗诵，领会伟大的母爱。 预设：（很多词句中都包含好几层含义，学生只需能说得有理有据即可。） （1）负责： 句子1：无论是在院里，仍是在院外，它老是挺着脖儿，表示出生界上并无可 怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它马上戒备起来 ,歪着头听；挺着 身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警示鸡雏要马上会合到它身旁来。 “无论,,老是 ”；一系列动词“挺着”（那样子是要告诉他人什么？） “歪着 头”“挺着身”“看看前，看看后” （它听见了什么？它为何要预备作战？它还在 看什么？）“咕咕地警示”（在说什么？） 课件出示：这是一只 的母鸡。 母鸡的一举一动让我们感觉到它是一只如何的母鸡？（负责） （2）慈祥： 句子