双减下初中英语作业设计与实施要求.docx

双减下初中英语作业设计与实施要求 为贯彻落实国家、省、市“双减”文件精神，结合《XX省初中英语学科教学 基本要求》、《XX市初中英语学科教学新常规》等要求，遵循初中英语学科特点 和学生学习规律，进一步提高作业设计的科学性、针对性和有效性，切实减轻学生 过重作业负担，提高作业质量，特制定本要求。 一、作业来源 1. 英语作业是英语教学的重要组成部分，作业来源主要为教科书课后习题和经 “XX省中小学教材审定委员会”审查通过的作业资源。 2. 英语教师是英语作业设计的主体，可结合教学内容选择或改编合适的资源作 为作业。教师应能根据教学目标和学情等因素设计作业，设计可供不同类型学生选 择的作业。学校可以年级组为单位，成立作业研制小组，结合校情为整个级段设计 体现素质教育导向的作业。鼓励学生选择适合自己发展需要的自主化作业。不可将 教辅材料中的内容不加选择地作为作业使用。 二、作业设计 （一）作业内容 3. 英语课堂作业以教材中的课后习题和经“XX省中小学教材审定委员会”审 查通过的作业资源为主，结合根据教学需要选编有质量的学习资料转化为课堂学习 任务和学习活动融入课堂教学，保证每节英语课中学生有不少于 20 分钟时间在教师 指导下进行各种有意义的课堂练习，以达到减少课外作业量的目的。 4. 课外英语作业要依据《英语课程标准》, 体现学科特点，以英语学科素养为 导向，突出综合性和实践性，紧扣学习内容精心设计，作业类型多样。倡导在视听、 阅读基础上设计有实用意义的探究性、实践性、综合性作业。坚决杜绝重复机械、罚抄、 题海式作业。 5. 英语作业设计、布置内容参考： 除教材和经审定作业资源中的练习外，还提倡教师根据自己的教学实际情况设 计作业，如： 朗读：根据教材内容布置适量的朗读练习，每天学生朗读的时间一般应达到 10 分钟左右。利用课后服务时间，抽查学生的朗读情况，以达到督促学生练习的目的。 认读、自学生词：学生有能力自学生词，并形成习惯可帮助节省一定的课堂教 学时间，为“双减“做出贡献。教师应训练学生借助读音规则和音标自行准确认读 出生词，借助词典、语法书等工具书学会生词的基本用法。可借助比赛、测试等形 式促使学生形成能力、养成自学生词的习惯。 视听：可选择适合学生实际水平，内容健康，可促进提高学生听说学业水平的 音视频材料，布置适合试听任务，提供运用机会，辅助提高学生的听说学生水平。 阅读：让课外阅读成为重要且长期坚持的英语作业，鼓励学生读原著，读整本 的书。主动为学生推荐或组织学生相互推荐符合《英语课程标准》要求的文学或科 普阅读材料。制定阅读计划，落实阅读任务，提倡每晚阅读 20 分钟，鼓励小组阅读、 师生共读，根据年段特点开展形式多样的活动，扩大学生阅读量，培养学生自主阅 读的习惯。 口语交际：设计讲故事、演讲、替外商做翻译、校园导游、辩论等作业，提升 学生口语表达能力。 综合性练习：教材里的单元习作和练笔基本上在课内完成。鼓励学生写日记、 做周末习作等自由练笔，丰富习作形式；利用各种资源，组织有趣味的活动，包括翻译、 编演课本剧、开展辩论赛、读书交流活动等，让学生在广阔的空间里学、用英语。 每学年至少开展一次有规模英语活动（包括比赛）。鼓励以小组为单位开展项目化 学习活动。 不随意使用教辅资料，严禁在期末复习时不加选择地以翻印成套试卷或练习册 代替作业。 （二）作业形式 6. 英语作业注重典型性、情趣性、实践性、开放性、活动性和创造性，加强与 学生经验、现实生活之间的联系，注重情境创设，让学生经历与体验多样的英语学习， 可适当布置挑战性作业，引发学生的学习兴趣、激发挑战困难的欲望。 7. 根据教学目标、学习内容及学情，优化英语作业结构，丰富作业形式，如书 面作业、口头表达作业，如即时作业和长作业，如个人作业、小组合作作业、全班 作业，如单一英语学科作业、跨学科项目化作业等，强化实践性作业，探索分层作业、 弹性作业。 （三）作业要求 8. 根据《英语课程标准》中的各级段英语能力目标和自己学生的实际情况，布 置适量旨在落实和巩固课堂学习内容的英语作业。严格控制这些作业的总量和时长， 尽量利用课后服务时间指导学生在校内完成作业。此类作业要与其他学科协调布置， 平均完成时间不超过 30 分钟。 9. 英语教师要加强对学生作业的指导，充分利用课后服务时间，指导学生在校 内基本完成各项英语作业。对学习有困难的学生进行答疑、辅导和补习，提高帮扶 的精准性和有效性。为学有余力的学生拓展学习空间，如：开展阅读、戏剧表演、 小科技项目等社团活动。 四、作业批改 10. 作业批改符合英语学科教学常规要求，及时、准确，全批全改。作业本做 到当天批改或下次上课前批改完毕。不可要求学生自批