双减下小学语文作业设计与实施要求.docx

双减下小学语文作业设计与实施要求 为贯彻落实国家、省、市“双减”文件精神，结合《XX省小学语文学科教学 基本要求》、《XX市小学语文学科教学新常规》等要求，遵循小学语文学科特点 和儿童学习规律，进一步提升语文作业设计的科学性、针对性和有效性，切实减轻 小学生过重作业负担，提高语文作业质量，促进语文素养发展，特制定本要求。 一、作业来源 1. 语文作业是语文教学的重要组成部分，是促进学生自主学习的过程。小学语 文作业来源主要为教科书课后习题和经“XX省中小学教材审定委员会”审查通过 的作业资料，使用好省教育厅教研室编写的《语文课堂作业本》和《语文作业本》。 2. 语文教师是语文作业设计的主体，可结合教学内容在比较、先做后，精选或 改编优秀的资料作为作业。鼓励教师根据教学目标和学情等多因素创造性设计作业， 设计可供不同类型学生选择的弹性作业，不得将教辅材料中的内容不加选择地作为 作业使用。学校可以年级组为单位，成立作业研制小组，结合校情为整个年级设计 体现素质教育导向的素养作业。鼓励学生根据自己的学习情况、兴趣爱好等设计自 主性作业。 二、作业设计 （一）作业内容 3. 课堂语文作业以课后习题和省教研室编写的《语文课堂作业本》（1-2 年级） 《语文作业本》（3-6 年级）为主。根据学习需要选编有质量的学习资料转化为课 堂学习任务和学习活动融入课堂教学，保证每节语文课中学生有不少于 10 分钟时间 在教师指导下进行随堂练习。课文后的习题大部分内容应在教师指导下在课内完成。 4. 课外语文作业要根据语文课程标准 , 体现语文学科特点，以语文素养为导向， 突出综合性和实践性，紧扣学段要求和学习内容精心设计，作业类型多样、适量。 坚决杜绝重复机械、罚抄、题海式作业。第二、三学段倡导在阅读的基础上强化习作、 ·09·XX市义务教育阶段学校“减负提质” 作业管理指南 语文活动等探究性、实践性、综合性作业。 5. 语文学习领域作业内容参考： 朗读背诵：根据教科书课后习题的要求进行朗读背诵。每堂（节）课学生读书 的时间应不少于 10 分钟。结合教学情境让学生在课堂上基本完成课文的朗读背诵。 汉语拼音：主要任务是让学生学会正确拼读，不花大量时间练习书写，不默写 汉语拼音，不进行“拼音过关”测试。 识字：让学生借助工具书、联系生活、结合阅读等进行独立识字、自主识字。 写字：遵循“识写分离，多认少写”的原则，要求认读的生字，不提出书写要 求。要求会写的字，要正确、端正、整洁地书写。第一学段利用课内时间进行写字， 课堂上完成的《语文课堂作业本》《语文作业本》上的写字任务，课外不再重复抄写。 每次写字的总量要合适，减少机械抄写，养成“提笔即练字”的习惯。 课外阅读：让阅读成为最重要且长期坚持的语文作业，鼓励学生读原著，读整 本书。主动为学生推荐或组织学生相互推荐与课文主题相同、结构相似、难度相近 的阅读材料。制定阅读计划，落实《快乐读书吧》的阅读任务，提倡每晚阅读 30 分钟， 鼓励亲子阅读、师生共读。根据年段特点开展形式多样的“爱阅读”活动，扩大学 生阅读量，培养学生自主阅读的习惯。 口语交际：设计讲故事、演讲、辩论等作业，提升学生口语表达能力。 习作（写话）：教科书上的单元习作和小练笔基本上在课内完成。没有其他语 文作业的前提下，丰富习作素材，提倡学生在周末进行习作自由练笔。 语文综合性学习：根据学习内容和学生身心特点，利用生活资源和社会资源， 倡导以小组为单位的合作与探究，制定科学的活动建议指导活动的有效开展，每学 年至少开展一次语文活动或综合性学习，包括参观、访谈、编演课本剧、童话剧等， 让学生在广阔的空间里学语文、用语文。 语文（整理）练习：结合教学目标和学情以单元或学期为单位改编或创编练习， 基本上于校内在教师的指导下完成。不随意使用教辅资料，严禁期末复习时不加选 择地以翻印成套试卷或练习册代替作业。重视培养学生自主整理的习惯与能力。 （二）作业形式 6. 语文作业注重典型性、情趣性、实践性、开放性、活动性和创造性，加强与 学生经验、现实生活之间的联系，注重情境创设，让学生经历与体验多样的语文学习， 引发学生的学习兴趣和学习挑战。 7. 根据教学目标、学习内容及学情，优化语文作业结构，强化实践性作业，探 索分层作业、弹性作业，丰富作业形式，如书面作业和口头表达作业，即时作业和 长作业，个人作业和小组合作作业、全班作业，单一学科作业和跨学科作业等。 （三）作业要求 8. 根据《义务教育语文课程标准》中提出的年段语文能力要求，不得布置超标、 超前的语文作业。严格控制每天书面作业的总量和时长，确保小学一、二年级不布 置家庭书面作