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湖南省长沙市一中卫星远程学校 《作为生物的社会》 作为生物的社会说课稿 第一页，共36页 学习目标： 1.知识与技能： 了解作者刘易斯?托马斯的生平及《细胞生命礼赞》的内容，掌握人类社会和生物社会的区别和联系，从中归纳出主旨。 2.过程与方法： 训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。 3.情感、态度与价值观： 学习作者以平等的心态对待自然与生物的思想，培养学生尊重生物，热爱生物的情感。 第二页，共36页 第三页，共36页 第四页，共36页 第五页，共36页 第六页，共36页 第七页，共36页 第八页，共36页 第九页，共36页 第十页，共36页 第十一页，共36页 第十二页，共36页 第十三页，共36页 第十四页，共36页 刘易斯·托马斯（1913-1994），美国医学家、生物学家，生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，美国科学院院士。1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》，该书收文二十九篇，获该年度美国图书奖。 代表作品：《细胞生命的礼赞》、《水母与蜗牛》 《最年轻的科学家》等。 第十五页，共36页 其代表作《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。 第十六页，共36页 鳟鱼 木屑 迄今 蜂窠 毗邻 真菌 阈值 zūn Xiè qì kē pí jūn yù 梗节 拱券 苜蓿 霎时间 海滨 蚁冢 家畜 gěng xuàn mù xu shà bīn zhǒng chù 第十七页，共36页 融入作品，换位思考 假设你们是一群蚂蚁，一群蜜蜂，为了维持生计，你们在大家庭中需要做哪些事情？自读课文，试用童话故事的形式复述你们的集体生活，并从文中找出概括你们群体生活特点的句子。 第十八页，共36页 6、群体变大，智慧也随之增加。(白蚁) 蚂蚁 1、培育真菌； 2、喂养蚜虫； 3、用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人； 4、过着个体与群体的生活； 5、建造蚁丘； 第十九页，共36页 蜜蜂 4、老蜂王带着它的一半家口离窠：像蜂窠进行均衡有丝分裂。 1、既是动物，又是动物的组织、细胞或细胞器； 2、单个蜜蜂离窠：仍属于蜂窠，如有细丝系住； 3、工蜂营建蜂窠：像胚细胞在构成一片发育中的组织； 第二十页，共36页 生物的社会行为的特点： 分工明确，会交流会合作，步调一致，相互依存，相互联系，与人类社会非常相似。 第二十一页，共36页 快速浏览课文，圈点勾画出文中能表现作者观点态度的语句，5分钟后检测同学们准确把握和筛选信息的能力。 第二十二页，共36页 学生自主学习： 让学生根据内容判断下列各句的表述是正确还是错误，并从文中找出依据。 1.作者以独特的视角审视人类的行为，说人类的确很像远远看去的蚁群，反过来蚂蚁像人类，这种看法得到生物学界的普遍认可。 明确：错误。信息来源第2自然段。 同时引导学生思考，作者为什么说人类像蚁群。 第二十三页，共36页 2.许多生物，作为独立个体，不会有什么思想，但作为群体，比方说蚁群聚集在蚁丘边，经过筹划、思考、谋算，便形成集体智慧。 明确：错误。“筹划、思考、谋划”逻辑顺序颠倒。应是：思考、筹划、谋算。 第二十四页，共36页 3.“蚂蚁的确太像人了，这真让人为难，”说明蚂蚁的很多行为与人类相似，我们却不去承认这一事实，作者意在讽刺人类自大心理，也是作为人类的作者面对生物的社会进行的反思。 明确：正确。让学生再在文中找出表现人类盲目自大的心里的语句。 第二十五页，共36页 4.人类是所有群居性动物中最具社会性的———比蜜蜂更互相依赖，比蚂蚁的联系更密切，比海鸟的行为同步，我们经常感到我们联合智慧的意识更强。 明确：错误。信息来源第11自然段。 引导学生抓关键词“虽然”、“但是”。 第二十六页，共36页 湖南省长沙市一中卫星远程学校 《作为生物的社会》