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上教H 版高中语文第三册教案 《念奴娇·赤壁怀古》教案 上海市沪东中学 华心才 教学目标 识与技能 1，了解词的有关知识 2，理解词中联想与想象的思路 3，认识本词的豪放特色 过程与方法 诵读与品味 情感态度价值观 对作者感情的认识 教学重点与难点 1，理解词中联想与想象的思路 2，认识本词的豪放特色 3，对作者感情的认识 教学过程 一、导入 南阳武侯祠有这样一副对联：“心在朝廷，原无论先主后主；名高天下， 何须辩襄阳南阳。”是为名人诸葛亮籍贯之辩。同样，诸葛亮说孙权，联吴 蜀，借东风，捉放曹的赤壁大战古战场究竟在于何方？也有过类似的争辩。 有人据《水经注》，断定在今湖北省武昌县内，有人据《元和郡县志》，确认 在蒲圻县西的乌林对岸。而更多的文人骚客却在黄冈赤壁发思古之幽情，直 至近年来的出土文物才证实在蒲圻的乌林赤壁。 有趣的是蒲圻赤壁虽江山不改，但很少引人注目，而黄冈赤壁却游人如 堵，名闻遐迩，甚至误把黄冈赤壁当成三国赤壁大战的古战场。其中一个重 要的原因就是苏轼的出现。 二、作者简介 一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，蛾眉共比高。 诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”（苏洵、苏轼、苏辙）。 苏轼（1036--1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家、 书画家。21 岁时与其弟苏辙同榜进士，历任杭州、密州、徐州、湖州等地 方官。1079 年6 月被指控“讥刺朝政，包藏祸心”，遭到逮捕、审讯，史称 “乌台诗案”，后贬谪黄州，精心著述。1084 年旧党司马光执政，平步青云， 4/ 1 上教H 版高中语文第三册教案 后同旧党发生分歧，又遭诬告，被贬出京城，流放南方。苏轼才情奔放，诗 词文均有独到成就，有“苏黄、欧苏、苏辛”之说。 被贬黄州期间（1080--1084），生活困难，极度苦闷，却又是他创作丰 富、成就突出的时期，尤以两赋（前后《赤壁赋》）一词（《念奴娇·赤壁怀 古》）最为著名。 三、关于词牌、题目 （提问：诗与词的区别，引出词的别称） 词又称长短句、乐府、曲子词、诗余等。 词牌只管格式（规定字数、句数、押韵、平仄、单双调等），题目表明 内容或范围。 “念奴娇”，一百字，又叫“百字令”、“大江东去”、“酹江月”。 四、放朗诵录音或范读 要求发挥想象与联想，思考上下片的内容。 五、描述上下片的内容并归纳 1，学生描述词的意境 2，讨论归纳 上片：咏赤壁，重在写景 1—3， 笼罩全篇 4—11， 面对江山 先总写江山，再总提人物。 下片： 16， 回忆历史 79， 抒写己怀 10—11，自我排遣 六、理解豪放的特点 我们知道宋词分为两大流派：婉约派、豪放派，那么，什么是豪放呢？ 豪：雄壮的笔调。放：奔放不受拘束。 豪放词，气象阔大，境界雄浑，豪情壮志，奔放驰骋，给人一种积极向 上的力量，感情旷达而不哀伤。 本词哪些地方体现了豪放的特征呢？学生讨论，教师归纳： 1，背景壮阔，气势磅礴，纵横开合。 大江——————赤壁 千古——————三国 人物——————周郎 我们可以想见在滚滚长江之上一位昂然独立，思接千载，俯首沉思，聚焦周 郎的诗人形象。 2，江山如画，充满阳冈之美。 （1）富有特色，是赤壁之景 “乱石”两句对偶，一仰视一俯视，一写山一写江。写山突出其奇峭高 峻，写江突出其汹涌澎湃，给人不同寻常的雄奇之感。 4/ 2 上教H 版高中语文第三册教案 “卷”句用夸张手法写出了大江东去的宏伟气势，展现了赤壁江山的生 动画面，可从而想见当年赤壁大战的壮观激烈。 （2