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高中数学教学中的德育渗透 高中数学教学中的德育渗透 淅川县二高 杨乐 淅川县二高 杨乐 摘要：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，作为基础学科的数学也必 摘要：新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，作为基础学科的数学也必 须重视德育教育的渗透。因此,如何在数学教学中找到德育的切入点,进行德育渗 须重视德育教育的渗透。因此,如何在数学教学中找到德育的切入点,进行德育渗 透,是我们教育工作者值得研究和思考的。在教学中，我们要本着适时、适度和 透,是我们教育工作者值得研究和思考的。在教学中，我们要本着适时、适度和 符合学生需求的原则，通过挖掘教材、设计课堂教学环节、开展数学实践活动等 符合学生需求的原则，通过挖掘教材、设计课堂教学环节、开展数学实践活动等 方面进行德育教育的渗透。 方面进行德育教育的渗透。 关键词:高中数学 德育渗透 德育教育 关键词:高中数学 德育渗透 德育教育 新课程改革要求我们努力构建以德育为核心,以培养学生的创新 新课程改革要求我们努力构建以德育为核心,以培养学生的创新 精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息 精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息 技术为标志的课程体系.作为 自然基础学科的数学,将打破传统的教 技术为标志的课程体系.作为 自然基础学科的数学,将打破传统的教 学方式，更加注重数学与实际的联系，更加注重数学的趣味性，也更 学方式，更加注重数学与实际的联系，更加注重数学的趣味性，也更 加关注学生在数学学习中所表现出来的情感、态度、价值观。因此, 加关注学生在数学学习中所表现出来的情感、态度、价值观。因此, 如何在数学教学中找到德育的切入点,进行德育渗透，是我们值得研 如何在数学教学中找到德育的切入点,进行德育渗透，是我们值得研 究和思考的问题。在高中数学教学中有机地进行德育的渗透，贵在渗 究和思考的问题。在高中数学教学中有机地进行德育的渗透，贵在渗 透有法，巧妙切入，巧借载体。数学教学德育渗透的关键在 “渗”而 透有法，巧妙切入，巧借载体。数学教学德育渗透的关键在 “渗”而 “透”至学生心灵。那么 “渗的途径怎样？该运用哪些手段和方法 “透”至学生心灵。那么 “渗的途径怎样？该运用哪些手段和方法 呢？这里,我结合自身的教学实践，谈一谈对数学教学中德育渗透的 呢？这里,我结合自身的教学实践，谈一谈对数学教学中德育渗透的 几点粗浅认识。 几点粗浅认识。 一、充分挖掘数学教材中的德育因素 一、充分挖掘数学教材中的德育因素 高中数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说 高中数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说 服力的数学材料。因此我们要将数学教材，作为融知识传授、能力培 服力的数学材料。因此我们要将数学教材，作为融知识传授、能力培 养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的德育因素， 养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的德育因素， 促进对学生的德育教育。 促进对学生的德育教育。 1．在史料激励中渗透德育.所谓史料激励法，就是运用数学史实、 1．在史料激励中渗透德育.所谓史料激励法，就是运用数学史实、 数学家的事迹激励学生,促其积极向上，形成良好品德素质的教育方 数学家的事迹激励学生,促其积极向上，形成良好品德素质的教育方 1 1 法。例如，在给学生讲授二项式系数的性质时，我告诉学生，我国南 法。例如，在给学生讲授二项式系数的性质时，我告诉学生，我国南 宋时期数学家杨辉在他 1261 年所著的 《详解九章算法》一书中就已 宋时期数学家杨辉在他 1261 年所著的 《详解九章算法》一书中就已 经记载了著名的 “贾宪”三角 （也称杨辉三角），这是世界上最早给 经记载了著名的 “贾宪”三角 （也称杨辉三角），这是世界上最早给 出二项式展开式中各项系数的排列，它比欧洲最早发现这个表的法国 出二项式展开式中各项系数的排列，它比欧洲最早发现这个表的法国 数学家帕斯卡要早四百多年。在讲解圆的时候会讲到中国的祖冲之是 数学家帕斯卡要早四百多年。在讲解圆的时候会讲到中国的祖冲之是 如何利用极限和分割的方法得到的圆周率的；在讲抛物线的时候会讲 如何利用极限和分割的方法得到的圆周率的；在讲抛物线的时