小班化教学论文(20210923041206).docxVIP

浅 谈 小班化教学的感想 ------------- 林华光 随 着农 村大量人口的 输 出，大量的孩子也 随着父母流向城市， 农 村学生骤然减少，小班化 教学 也就提上日程。小班化 教学 ，就是以促 进学 生素 质提高 与既 全面又有 个性的发展为目的，在缩减 班级学 生规 模的基 础上，通 过对教学 的时空、教学内 容、教学方法、 教学技术、 教学 策略、教学 模式以及 教学评 估等 环节 的改革，而形成的一 种新型 的班 级教学 活动形式。 实 施小班化 教育，学生有更多的 时间与 老师交往，老师的个别 化 教 育，让学 生充分享受 教育资源。同时也教师应 全心全意地服 务于学 生，服 从学 生的 发展、需求，更新 教学手段， 创设和谐的教学氛围， 提高教学质 量。在小班化 教育中，教学过 程是 师生的互 动过程，师生 的交流机 会增多， 学生的学习效率也 会提高。 小班化 教育要 积极 倡导“自主、合作、探究”的学习 方式。利用 各种方法激 发学 生的 学习兴 趣，培 养学 生自主意 识 和良好的行 为习 惯。尊重学生的 个性差 异，鼓励学 生选择 适合自己的 学习 方式，引 导 学生积极 主动的参与 ，注意培 养学 生的合作精神， 以小 组合作 学习为 主， 针对问题对讨论 的方式加以指 导， 让学 生逐步明确 讨论 的实质， 最后 达到会讨论 ，会通过讨论进 行主 动探究。在小班化 教学 中，小组 合作的 学习 形式 关注每 个学 生的均衡 发展，当同伴遇到困 难时 ，组员 就热情帮助他，直到他 学会为 止。适时的小 组擂 台赛，又将小组合作 学习 推向高潮。 这样 的合作 学习 形式，能使 学生的 优势 更优，弱势得 1 到填补，把个人竞争转 化为小组竞争 ，促 进竞争 向更高 层次发展。 对教师 而言，小班 教学让教师 “省力”了；小班 教学 中， 教师 适 中的音量就能 满足所有 学生的“听力要求”。有的课型，教师甚至可以 坐在 学生中 间，既有亲和力，又 让教师 更轻松些。之所以在省力上面 加了 双引号，是因为这个 省力只指体力上的，而 脑 力上付出，却 应该 更多才是。小班化 教学让教师 不再 执著于一直固守的 讲坛 ，小班了， 讲台和 学生座位 间有一大 块空处，我现在一上 课，就站在那 个 位置， 是在 学生中 间的，似乎就在跟 学 生面 对 面地交流，那感 觉 ，很 亲切。 上课过 程中，更深入到 学生中，到学生身旁去，因为小班而成 为可能。 这样 的 课堂，无疑比大班 教学多了一 份融洽。小班教学较 之大班 教学 使更多切合文本 内容的 开放的、自由的 教学 形式成 为现实 ，无疑使我 们的课堂教学 更人性、更融洽。 学生人数少了，教师对学 生的作 业可 以更多一些“深耕细作”了。小班化 教学 以来，我有意 识地采用了 传统 批改和面批相 结合的改作方式。 对于作文 来讲 ，面批的方式 绝对 比教 师详 批加 评语 的方式有效，因 为虽 然很多 学生对教师 的评语 很在乎， 但是仔 细琢磨 教师评 比的 学生却很少。有个别学 生，一次 写得不成功， 经过教师 的面批，又重 写一篇，再 与我共同商量 讨论 ，在修改的基 础 上再重新作文， 这样 出来 的作品比第一次要好很多， 得到的效果也比 光看 教师 的评语 好很多。 小班化 教学促进了每一位 学生全面而富有 个性的 发展，为每一 个 学生个性特长的发展提供机 会，使每一 个学生的个性得以 张扬，让每 一位 学 生都得到主 动和谐的发展并获得成功。一般 认为 班级学额数 以 2 20--30 人左右 为宜。学生人数少的优势；学生活 动空间大的 优势。 其 内涵是：“适应化——因材施 教的适性 教学 ；多元化——丰富多元的 课程与评 价； 个别 化——重 视学 生的身心健康；”最终目的是“带好每 一个学生”。 小班化 教育是培 养面向二十一世 纪 人才的需要，他 关注 学生的全 员发 展、全面发展、全程 发展和主 动发展，体现教 育的个别 化和 个 性化。形式上看，突出“一小、一大、一少、一多” ，即：班型 小、人均空 间大、学生少、 学生主 动参与 的活 动多。有利于培 养学生 的 创新精神和 实践 能力。由于小班化在 教学时间 和空间上的变化，以 及随之而 来的教育设计 和教育方式方法的 变化。小班化 教育带来 的对 个 体受 教育充分程度的 关注体 现了教育上的人文 关怀， 小班化 教育 的核心在于 实现以“人”为本，这为传统 班级授课制注入了新的活力。 小班化 教育实验带来 的对学 生个体的关注，更符合每 个学 生的实际， 切合 学生心 灵，是一 种人性化的 教育 。教师对学 生有较全面的了解， 有跟踪 记录，发展的评价。个别化教育是 真正