白鹅(1+x群文阅读)教学设计.pdfVIP

. 13白鹅》（ 1+x群文阅读）教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育2016年版 教学容来源：小学四年级语文（上册）第四组 教学主题：作家笔下的动物 课时：二课时 授课对象：四年级学生 目标确定的依据 1、课程标准的相关要求 （1）对学习汉字，有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 （2）能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规、端正、整洁。 （3）写字姿势正确，有良好的写字习惯。 （4）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学会默读，学习略读。 （5）能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句表达情意的作用。 （6）能初步把握文章主要容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 （7）积累课文中的优美词语、精彩句段。 2、教材分析 《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可 爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的 动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句）， 是学生学习篇章结构的典。课文语言十分幽默有趣，作者用对比的写作方法来表现鹅的高傲，用 “看 贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。目的是让学生感受动物的可爱、可敬，体会到同是 写动物，不同的作家观察角度不同，表达方法不同，语言风格各有特色，引导学生学习作家表情达 意的特别方式，丰富积累，提高读写能力。 3、学情分析 学生刚进入四年级，学生有一定的识字能力，但还需老师指导书写，认真观察，反复多种形式 练习，养成良好的书写习惯。在阅读方面，有较浅的自主感悟能力，但对文本的涵还不能深刻解读， 因此教师要采取多种策略引导学生深入文本，细细品读，以读代讲。再者，学生的生活经历与文本 容有较大的差距，因此在教学中，应充分发挥多媒体教学的优势，引导学生入情、入境、悟情、动 情，激励学生大胆去想、去说、去品、去读。 学习目标： 1、正确认读8 个生字，会在方格中正确、规、美观地书写12 个生字。能正确读写“高傲、重、 . . 倘若、伺候、脾气、从容不迫、不胜其烦”等词语。 2、读准字音，读通句子；想象画面中领悟作者的写作手法，感受白鹅的高傲，体会作者喜爱白 鹅的思想感情。背诵课文中自己喜欢的部分。 3、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，并进行仿说训练。（第二课时目标） 4自主阅读《鹅》 《乱爬的螃蟹》，说一说鹅和螃蟹给你留下的印象。 评价任务： 1.针对目标 1，课堂上通过教师检查读词、读文的方式进行了解和重点指导，要求读准词语读 音、听写“窥视、侍候”等词语。 2.针对目标2 ，通过指名读生词、长句，找出优美句子并背诵下来。通过自读、指名反复朗读， 读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法，感受白鹅的高傲，体会作者的喜爱之情。 3 ．针对目标3 ，通过倾听学生朗读交流、仿说等方式，让学生能够揣摩体会文章的表达方法。 4.针对目标4 ，通过交流感悟，说出鹅和螃蟹的特点。 教学过程 第一课时 教学环节 教学活动 评价要点 活动一 导入：学生回忆骆宾王的《鹅》 ：“鹅，鹅，鹅，曲项 向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 学习贵有疑，借助 讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？ 课题进行质疑，培养学 环节一 这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁， 生的质疑能力、思考能 质疑导入， 色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才 力、想象能力；课题是 激发兴趣。 18字，不可能包含更丰富的容。 全课的题眼，围绕题眼 过渡：丰子恺先生的散文《白鹅》，涵要丰富得多，语展开质疑，为全课的学 言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。今天 习铺垫热