人教版语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》说课稿.docVIP

人教版语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》说课稿 人教版语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》说课稿 PAGE PAGE5 / NUMPAGES5 人教版语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》说课稿 人教版语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》说课稿 人教版语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》说课稿 一、说教材 这是一篇富有童趣的课文。 一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉也变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。 教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。 教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了小蝌蚪的变化过程。 二、说目标 这是一篇二年级的课文，在低年级的语文学习中，识字是主要任务，根据低年级孩子的特点，因此我把认识脑、袋等 15 个生字，会写两、就、哪等 10 个生字定为本课的目标之一。 把有感情地朗读好课文定为本课的另一重要的教学目标。 三、说教法 本课的基本教学方法为情境教学法、以读代讲法，辅助于迁移法。 学法指导： 1、读、划、演、品 2、感情朗读 3、迁移训练 情感是学生学习的驱动力，迁移学习的能力是素质教育必不可少的质素。 四、说教学程序 （一）寻人启示导入，激发学生兴趣 兴趣是诱发学生学习方法动机的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。 学生能对本堂课产生浓厚的兴趣，那你的这节课就已经成功了一半。 因此，我在上课伊始设计了从一则寻人启示： 寻人启示 大家好！ 我是你们的朋友小蝌蚪，我生下来就没有见过妈妈，当我看到别的小动物高高兴兴地和自己的妈妈一起玩耍时，我好羡慕呀！可我不知道自己的妈妈在哪里，也不知道妈妈长的什么样，你们能帮我找找妈妈吗如谁能帮我找到妈妈，请拨打我的电话： XXXXXXX。 我一定会好好地谢谢他的。 小蝌蚪 2019 年 6 月 这则启示一出来，立刻激发了孩子们浓厚的兴趣，而且孩子们也是极富同情心的，因此很快就把孩子们引进了课文中。 （二）自主识字，扫除障碍 低年级的课堂教学，以识字为主，在学习生字的过程中，首先让孩子们仔细观察，自主识字，然后在老师的引导下，观察生字在田字格中的占位情况，重视老师的范写，孩子再自己临写，交流汇报自己记忆生字的好方法。 （三）精读课文 1、学习第一自然段 因为本文是一篇看图学文，所以在学这段课文前，我用课件出示第一幅图，先让孩子们观察图上有什么，它有什么特点再结合朗读课文，边读边用笔画出描写小蝌蚪样子的词（大大的脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴）由于这几个词很有特色，因此我相机安排了一个比较词语： 大脑袋和大大的脑袋长尾巴和长长的尾巴让孩子们通过比较领悟到两个词的不同，体会小蝌蚪的特点，紧接着让孩子们练习说话： 仿说： 宽嘴巴、黑身子。 伺机积累词语，及时地把这种能力内化为孩子们自己的知识，为他们今后的写话打好基础。 再在孩子们理解词句的基础上指导孩子们把这段课文读好，读出小蝌蚪快活的心情。 2、学习第二自然段 （1）课件出示图，先观察图上画了什么再找出相应的段落自由读，边读边画出小蝌蚪和鲤鱼阿姨说的话。 （2）这幅图上的小蝌蚪和前幅图的小蝌蚪有什么不同（课件出示对比图） （3）思考： 小蝌蚪怎么想起要找妈妈 （4）练习说话： 小蝌蚪看到鲤鱼妈妈教小鲤鱼捕食，心里会想些什么 因为这样的场景跟孩子们的生活比较接近，孩子们也大多有过这样的体验，因此我觉得这是一个很好的练习说话的时机，相信孩子一定能说得很好。 （5）分角色表演迎上去，通过亲身演绎，使得孩子们在情境中亲身去感受，就很容易理解了词语的意思，这比苍白的说教效果要好得多。 （6）指导朗读。 重点读好小蝌蚪和鲤鱼妈妈的对话，（鲤鱼妈妈要读出亲切的语气）多种形式读（分角色读） （7）看着动画，给动画片配音。 对于低年级的孩子来说，用这种入情入境的方法，把孩子带入到特定的情境中去朗读课文，他们会很快进入角色，同时也能读得声情并茂。 3、学习第三自然段 小蝌蚪听了鲤鱼阿姨的话，有没有找到妈妈呢 （1）出示图，先观察图，小蝌蚪遇到了谁再找到相应的段落自由读，画出小蝌蚪和乌龟说的话。 （2）观察小蝌蚪又有什么变化（课件出示对比图） （3）表演追上去。 （4）指导朗读好本段，（重点读好对话） （5）分角色朗读 （6）给动画片配音。 这一自