高职高专英语分级教学构想和分析.pdfVIP

Dec. 2007, Volume 5, No.12 (Serial No.51) US-China Foreign Language, ISSN1539-8080, USA 高职高专英语分级教学的构想和分析 陈红玉 （苏州职业大学外语系，江苏苏州 215104 ） 摘 要： 如何进一步满足高职院校学生的不同英语学习需求，真正做到因材施教一直是大学英语教学 中大家关注的问题。笔者据此分析了高职院校英语分层教学的必要性和意义，也对其实施方法进行了初步 的探讨。 关键词： 高职高专；英语；分层教学 1. 高校英语分级教学势在必行 1.1 全国四、六级考试的全面改革和新的大学英语教学要求 说到英语教学， 就不能不提到在中国已经沿用了近二十年之久的大学英语四、 六级—也就是 CET 考试。 自 1987 年底开始第一次大学英语四级考试、 1989 年一月开始第一次大学英语六级考试以来，四、六级考 试已经成了我国大学英语教学重要的检测手段，也成了大学英语教学中的一个重要环节。 中国教育部在 2003 年初成立了大学英语改革项目小组，制定了新的《教学要求》 ，提出了新的大学英 语教学目标，即培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英 语进行口头和书面的交流。大纲变了，我们的教学模式也要逐渐发生与之相呼应的变化。而且本着新的教 学大纲的变化，四、六级考试也终于在延用了 1989 年的教学大纲达 18 年之久后，依据新教学大纲做出了 调整。 四、六级考试改革从表面上改变了测试标准， 实际上是对十几年英语教学与学术的一次深层次的触动， 也对目前学校的英语教学提出了更高的要求，如何适应这种变化，并在教学中取得主动地位，如何进一步 改革原有的教学设计、教学方法，从而构建一个更为有效的语言能力培养体系将是一个重要的课题。 1.2 中国英语教学效果现状 曾有学者说中国学英语的人有 3 亿多，这个说法虽然无人具体考证，但也是有一定根据的，因为中国 光中小学生就有 2 亿多。中国英语学习者如此众多，但是我们的英语人才质量如何呢？ 中国出版工作者协会外国文学出版研究会主任任吉生在接受新华社记者专访时曾经指出： “翻译质量 粗糙仍是令中国的外国文学翻译界备感头疼的一个问题……译本的质量参差不齐，甚至出现拼凑他人译作 的抄袭现象。 ”1992 年 10 月后的重译潮中， 《红与黑》出现了 26 个不同译本， 《堂吉诃德》也有十几个译 本，有些质量平庸，有些干脆就是胡译、抄译。 与文学翻译质量低下的问题相比，日常生活中的翻译差错现象更加严重。中国翻译工作者协会常务副 会长林戊荪指出，在中国，无论是旅游指南，还是产品介绍，无论是名胜古迹的说明，还是街头巷尾的标 牌，外文翻译差错已到了“俯拾皆是”的程度。笔者也曾经在我们开放第一线的某个城市专门收集了各个 景点的门票，居然都无一幸免的出现错译、胡译。 我们有着最多的英语学习者，可我们展现给世人的英语学习效果却是如此差强人意，这就不能不让我 们这些英语教学工作者好好反思一下我们的英语教学了。 【作者简介 】陈红玉（ 1971－），女，硕士，苏州职业大学外语系副教授；研究方向：英语教学法、翻译理论。 38 高职高专英语分级教学的构想和分析 我们的英语教学现在基本从小学就开始了，到了高等学府，应该是学生快速提高冲刺的过程，也应该 是学生逐步定位自己的发展方向和学科领域的时候。每个同学有自己的能力所长，有自己的兴趣爱好，但 是我们对所有学生近乎相同的英语水平要求使得我们的教和学陷入了一个尴尬境地。基础好的学生不能深 入提高学习，基础差的学生又舍弃了其它科目，花了大量的时间来学习英语以期通过四、六级考试。相信 很多英语基础不错的人都有此经历，在大学一二年级，靠吃老本就足够应付学校考试了，所以导致学习兴 趣逐渐转弱。为什么会出现这种情况呢？我们现在的高校人才培养方案，早已由最初的精英教育转向了大 众教育，尤其是高职高专院校，生源更是相对