浅谈幼儿教师如何备课、说课资料.pptVIP

* * （三）说学法 说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。 第三十页 * * 教师要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。 在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。 第三十一页 * * 例如：教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台，而幼儿是学习活动的主体，教师的“表演”以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。因此，我在本次活动中注重幼儿自身的学习和体验，采用体验学习法和多种感官参与法，引导幼儿在体验中学习，通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动，学习演唱歌曲。 第三十二页 * * 例如： 以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高幼儿认识，锻炼幼儿能力，更升华幼儿情感，本次活动指导幼儿采用的学法有： 1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（幼儿）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对萝卜发生了兴趣。 2、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象，我们就采用了游戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的快乐。 第三十三页 * * 再如：尝试法：陶行知先生说：做中教，做中学，做中求进步。在第二次活动中，我们鼓励幼儿分水果，引导幼儿按水果的特征、外形进行分类。在这一过程中，幼儿通过协商、合作、尝试不同的分法。第四次的活动中，幼儿能动手尝试制作水果拼盘，有助于发挥他们的创造性和想象力。通过对作品，进行介绍和评价，拓展了知识面，提升了口语表达能力。体现了“以幼儿发展为本”的理念。 第三十四页 * * （四）说活动过程 说活动过程是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。 第三十五页 * * 说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，教师必须分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。 第三十六页 * * 如果教师活动要进行延伸，教师也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。说这部分，可以反映出教师对本班幼儿发展水平的掌握程度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解认识与做法，以及因材施教、个别教育原理的运用等。 第三十七页 * * 皮亚杰： 0—2岁的感知运动水平，对应着“主体活动，感知中学”；2—4岁的前运演思维阶段的第一水平，对应着“游戏为主，从玩中学”；5—6岁的第二水平，对应同上；7—8岁的具体运演阶段的第一水平，对应着“形象为主，具体地学”；第二水平9—10岁对应着“情境交融，直观地学”；11—12岁的形式运演对应着“抽象为主，形式地学”或“逻辑为主，历史地学”。 第三十八页 * * 感知模式：主体活动，感知中学。过程为：刺激---感知---活动---反馈。适于婴儿教育，成人教育亦可采用。如：成人学习游泳。 游戏模式：游戏为主，从玩中学。过程为：兴趣---游戏---引导---鼓励。适用于幼儿教育。 第三十九页 大班语言活动：故事《野猫的城市》 一、设计思路 选的哪里的？为什么要选？ 二、活动目标 1、认知目标 2、能力目标 3、情感目标 三、活动重点和难点 四、活动准备 1、经验准备 2、物质准备 3、环境准备 第一页 五、活动过程 （一）引入故事 （二）欣赏故事 （三）理解故事 （四）表达故事 六、活动延伸 七、组织要点 八、资源引用 第二页 * *  一、什么是说课？ 说课是教师在备课的基础上，把教材、教法、学法、活动程序等方面的思路、活动设计及其依据面对评委、同行、系统地口头表述，然后由听者评说，达到相互交流、共同提高的一种教研形式。 第三页 * *