新常态下的公安院校《经济法》课程教学研究.pdfVIP

新常态下的公安院校《经济法》课程教学研究 摘 要：《经济法》课程在公安院校的教学研究中存在大纲不完备、体系不完善等问题。 我们要适应新形势下公安工作发展的特点，强调实践、强调应用，开阔视野，用现代的教学 方法不断提高《经济法》课程教学改革的适应性与针对性。 关键词：经济法；新常态；课程教学 公安院校《经济法》课程的教学同普通院校相比，有其相同之处，也有不同之点。总的说 来，公安院校《经济法》课程要紧密结合公安工作性质、任务，要为公安队伍的革命化、现 代化、正规化和军事化建设服务。在这样的背景下，就要求公安院校《经济法》的教学在遵 照法学教学规律的前提下，与时俱进，特别是要按公安教育的规律去进行教学，这就是公安 院校《经济法》教学的新常态。 一、公安院校《经济法》课程教学的特点 一般而言，公安院校法学专业的《经济法》课程涉及面非常宽，甚至超过了地方高校法学 专业《经济法》课程的内容。地方高校法学专业的《经济法》课程既包括合同法律制度，又 包括企业法律制度，还包括市场规制法律制度、宏观经济调控法律制度、知识产权法律制度、 经济司法制度等等，内容繁杂。在公安院校中，《经济法》的课程还包括经济侦查等相关的 内容，这就要求我们把握公安院校《经济法》课程教学的特点。 （一）强调实践，重点培养学生适应公安形势的能力 公安院校培养的人才需要具有很强的实践能力，重点培养学生的应用能力，向社会输送大 量的公安法律人，而公安法律人不但要通晓法律，还要掌握较强的警务应用能力和案件办理 能力。《经济法》课程是一门实用性很强的应用学科，它要求公安院校的学生能够正确看待 各类经济案件的纠纷，在纷繁复杂的案件中掌握侦查技巧，这就要求我们采用多种教学方法 和各种途径培养公安院校的分析案件和结案能力。 （二）强调应用，重点培养学生经济犯罪的侦办能力 众所周知，《经济法》教学是将《经济法》的知识转化为学生的应用能力。知识转化表面 上看是知识的具体应用，实质上是知识转化为能力的体现。对于公安院校的学生来说，《经 济法》教学应当侧重培养学生应用经济法律知识，正确认识、判断、分析和解决现实法律问 题并引导、约束其自身行为，形成一种法律逻辑思维能力和经济侦办能力。这两种能力的培 养，是公安院校《经济法》教学必须首先明确的教学目标。那么，运用什么样的教学方法， 才能培养学生的法律逻辑思维能力和经济侦办能力呢？这是公安院校《经济法》教师需要认 真思考的重大课题。 现实 《经济法》的教学中，公安院校的法学教育侧重理论知识的教学，这就造成学生对于 法律知识的转化和能力的迁移存在很大的问题，学生形成对书本知识的严重依赖，从而导致 学生在走上岗位以后很难快速适应复杂多变的案情。或者，即使学生适应了案情，在公安战 线上也很难得到有效的职业发展。 二、打牢专业基础，切实掌握《经济法》的精髓 专业知识基础在《经济法》教学中能够起到重要作用。这就要求教师在上课之前不仅要围 绕教材内容，在翻阅大量文献资料与消化吸收的基础上形成一套关于对本门课所涉及的概念、 知识及理论的理解与认识，然后再到课堂讲授给学生。同时，教师本身也要在公安一线挂职 锻炼，具有从事公安教学的基本素养。因此，要打牢学生的专业基础，教师一方面要具有丰 富的法学知识，同时还要具有丰富的经济学、公安学知识。有人会问，公安院校的教师需要 具有公安学知识无可厚非，怎么还需要经济学知识呢。一般来说，公安院校的学生毕业以后 走上职业舞台，大部分需要是从事各类警务工作，还有一部分从事律师、法官等法律事业。 那么这些学生在从事经济案件工作的时候，如果没有对经济学专业知识的掌握，很难做到工 作的系统性与严谨性。 在公安院校《经济法》传统的教学观念教学模式的影响和束缚下，教师只是对着课件讲授 就会成为纯粹的独白者，单向的信息输出与输入，忽视了学生主动参与教学的重要价值，不 利于学生分析判断能力，逻辑思维能力和实践综合能力的培养。考虑到《经济法》知识的繁 复性、特殊性、多样性，这就要求教师在《经济法》课程讲授中，多考虑学生的年龄特点、 可接受程度，切实打牢学生的专业基础，调动学生的积极性与创造性，不断把学生的专业基 础锤炼得更扎实。以《经济法》当中的《公司法》为例，国家对于公司有关的法律、法规不 断地在进行变化、调整，不断地充实新内容。但是教师在讲授时，如果把学生的专业基础知 识打牢了，就能不断提升学生应对这种变化的能力。 《经济法》课程涉及的知识点很多，对于培养公安院校的人才而言，掌握好经济法的基本 理论和基本法律规定，熟练运用各种经济法律