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公开课-《我要的是葫芦》第二课时设计 公开课-《我要的是葫芦》第二课时设计 PAGE PAGEPAGE 4 公开课-《我要的是葫芦》第二课时设计 《我要的是葫芦》教学设计第二课时 教学目标： 1、巩固生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过课文的学习懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点： 1、能正确认读本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学准备：生字卡片，课件。 一、复习生字 做猜字谜游戏。（教师说谜语，学生猜，并找到对应的生字卡片，举起来读一读。 二、朗读感悟，细读课文 （一）学习第一自然段。 1、教师请学生自由读课文，读后想想你知道了什么（出示课件2第一自然段）生：小葫芦很可爱。 师：从哪里看出小葫芦很可爱（ 第一自然段里）2、指名读第一自然段。（生读）（师生评价）（1）师：“从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦，两个“葫芦”的意思是一样吗（ 句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实）（2）“谢”在这里是什么意思（ 花瓣凋落）（3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？ （从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样。）师：谁能看图说说这棵葫芦的样子（细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。）这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢哪些词（最后一句）抓住动词（每天看几次）3、还有谁能读得更可爱（指名读） （二）学习第二自然段 1、师：这棵葫芦长得这么好，最后他得到了吗怎么就没有得到呢这其中发生了什么事儿你又是从哪儿知道的小朋友来读第二自然段。（出示课件3第二自然段） 2、师：有一天，他看见叶子上爬着些蚜虫，心里想：有几个蚜虫怕什么是什么意思（有几只蚜虫不用怕，没关系，不要紧。） 3、出示课件4（有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。） 4、指导读出满不在乎的语气，并说说意思有什么不一样。 5、师：精读什么叫“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”。 　　（抓住人物表情）“盯着”是一直用眼睛看着， “自言自语”是自己跟自己说话， “赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。 6、读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读（ 用高兴的语气来读，体会内涵，使感情融入到学生心中。） 7、师：蚜虫是什么意思（蚜虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。） 8、出示课件5（蚜虫图）并介绍。 9、师：刚才那位同学满不在乎的语气体会得很好，还有谁再来读一读（评价） （三）学习第三自然段 1、师：葫芦的叶子上生了蚜虫，应该怎么办种葫芦的人是怎么办的 2、师：叶子上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度谁的做法对为什么分组讨论，互相学习，谈出自己的见解。（出示课件6，内容是以上问题） 3、小组汇报，反馈内容，互相评价。（邻居告诉他：“你别光盯着葫芦了，叶子上```````） （邻居做得对，因为叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸 收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养。） 你又是从哪儿知道的？　（出示课件7） 5、指名读第三自然段。（师生评价） 6、种葫芦的人错在哪儿你是从哪儿知道的（不听劝告，他是怎么说的。） 7、叶子上的还用治是什么意思） 8、（出示课件8）指名读（叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。） 　　师：“快治一治”是什么意思（ 赶快想办法消灭蚜虫。） 　　师：蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说蚜虫不用治（ 他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系。岂不知，叶子就像营养加工厂，他制造出来的养分源源不断的输送给葫芦，葫芦才会长大。可他只盯着葫芦，不关心叶子，所以是不对的。） 　　师：读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气（ 劝说、惊讶/奇怪、不以为然）从读中体会感情，分角色朗读这一自然段。（出示课件9分角色朗读） （四）、学习第四自然段 1、师：结果怎样（ 出示课件10）自由读第四自然段，再讲一讲。 2、读到这里，你心里有什么感觉？(可惜)指导读出惋惜的语气。 3、指导读（再慢一点就更好了。） 4、齐读。 三、扩展练习： 1、种葫芦的人看到葫芦都落了，会想些什么？ 2、出示生字卡片，开火车读，并组词。 3、我会照样子说一说。（出示课件11） 4、出示句子，指名读。（出示课件12） 5、没过几天，叶子上有生了些蚜虫，这次那个种葫芦的人又会怎么做呢？ 展开想象说一说。