《白鹅》教学设计.docVIP

《白鹅》教学设计(2) 《白鹅》教学设计(2) PAGE / NUMPAGES 《白鹅》教学设计(2) 《白鹅》教学设计 一、教学目标： 1、认识 8 个生字，会写 12 个生字。正确读写 “高傲、郑重、局促不安、 京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长 而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足 ”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法， 体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 二、教学重难点： 选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作 者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方 法，感受作者幽默风趣的语言风格。 教学本课的重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的， 教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 三、教学准备： 多媒体课件。 四、教学时间： 课时 教学过程： 课前交流，师生谈话。 1、同学们，你们喜欢小动物吗？喜欢什么小动物呢？为什么？ 2、看来啊，同学们都很喜欢小动物。我的家乡在固阳，我家也养了一 只小狗。这次中秋节老师返回包头，它好像看出我要走很久，咬住我的裤 腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了。同学们， 我讨厌我家小狗吗？ 3、你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应 该这样，可以上课了吗？ 4、上课。 一、导入 1、著名的书画家、文学家丰子恺先生养过一只白鹅，他把那只白鹅画 了下来，同学们看到的这只鹅就是他们家的鹅。 （课件出示课文插图）同学 们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和 鸟儿是平等的，现在这样的写法已经被废除了，规范写法是法是这样的， 伸出手来跟我一起写。（板书：鹅） 2、丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来 学习，题目就是白鹅。（板书题目） 3、齐读课题 二、检查预习，学习字词 1、同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一 读。 课件出示： 头颈 狂吠厉声呵斥  倘若厉声叫嚣  脾气 净角引吭大叫  奢侈 譬如供养不周  侍候 窥伺 一丝不苟  看守 大模大样 三眼一板 2、生自读生字，师指导读音。 3、生读师指导个别字的读音及“角” “ 供”“ 模”多音字指导。 指导“脾”书写，强调右边的第二撇是从白字里面通下来的。 4、齐读所有词语。 三、初读课文 1、真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？ 2、指名几个学生轮读课文。其他同学跟我一起听他们听，听他们把字 音读准了没有。一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象？ 3、同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简单，相信多读几 遍你们一定会读得更好，有信心吗？ 四、解读文本 （一）整体感知白鹅的特点。 1、同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象？ （高 傲）（板书：高傲） 2、知道什么是高傲吗？ 3、看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲。把这个词用在 你身上愿意吗？（不愿意。 ） 4、都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上是他讨厌白鹅吗？ （不是。） 5、究竟作者对白鹅是有一种什么样的情感呢？随着我们对课文的了解 就会有更清晰的答案了。 （二）体会白鹅的高傲 1、课文又是从哪些方面来描写白鹅的高傲的呢？请同学们从课文中找 出描写白鹅高傲特点的句子。 学生读文找相关句子。 1）这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。 我抱着这雪白的 “大鸟 ” 回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道： “好一个高傲的动物！ ” 通过： “伸长了头颈 ”、“左顾右盼 ”体会白鹅的高傲。①这是从哪方面写白鹅的高傲的呢？（姿态） （板书：姿态）②你从哪些词语中体会到了白鹅的高傲呢？（伸长了头颈、左顾右盼）③这些词语你们理解吗？是怎样理解的呢？ （可用表演、比较的方法体会白鹅的高傲。 ） （渗透理解词语的方法：字面意思理解法、表演模仿法、找近义词等 方法） 2）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。①和鹅的姿态相比，它的叫声、步态和吃相更加高傲。这一段有没有 具体写白鹅的叫声、 步态和吃相高傲在哪里吗？ （没有，在 3-7 自然段）（板 书：叫声、步态、吃相） ②那它的叫声、步态、吃相又是怎样表现出它的高傲呢？请大家在 3-7 自然段中选择自己喜欢的部分读书体会、把能表现鹅的高傲的词句画下来， 然后我们进行交流。 2、学生自主选择学习内容，进行学习。 全班交流学习成果。 (1)学习 “叫声 ”部分。 鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。