作文教学的流派与案例分析PPT精品文档.pptVIP

. 这一模式的最大价值在于： 真正激发了儿童写作的兴趣； 产生了写作的动力； 在此基础上产生了写作的心理思维活动，从而完成了写作任务； 符合“趣味性”教学原则，符合“活动课程原理”。 于永正“言语交际表达”实践 在训练目标上，强调的是训练内容的实用性。 在训练方法上，强调的是交际性，是动态性。 儿童感受到，说和写都是生活的一种需要。 这种教学模式的特点是： 一、教学目标明确，它定位在“实用”二字上； 二、教学过程体现了“在交际中学会交际”的原则。 说和写是有目的、有对象的。 说有听者、写有读者。 它的教学过程是生动的、活泼的、有趣的言语交际过程， 符合小学生年龄特点、心理特点， 所以取得了较好的教学效果。 以人为本派 习作教学的核心是人，是儿童。 苏霍姆林斯基说： “童年是人生最好的时期，这不是对未来生活的准备时期，而是真正的、灿烂的、独特的、不可重现的一种生活。” 习作教学要 面向儿童 面对儿童独特的精神文化 面向儿童鲜活的生活 让每个儿童过一种适合自己的言语和精神生活 管建刚“作文革命”实践 管建刚提出了： 习作教学应当进入“后作文时代” 以让学生编写“班级作文周报”为基本操作过程 倡导： “欣赏———挑刺———训练”的“作后评讲课”模式。 提出了十大习作教学意识 “真话意识” “发表意识” “读者意识” “作品意识”