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精品文档（可编辑） 值得下载 精品文档（可编辑） 值得下载 妙用导入激活英语课堂教学 我们许多老师往往都喜欢按常规的套路来导入新课，解 决单词，朗读课文，逐段讲解，逐段翻译，一整套下来，一 篇课文便学习完毕，一课如此，下一课还是如此。这种课一 开始就成一首动听的催眠曲。而要想激活课堂，那就要找到 激活课堂的“击水之石”。我粗浅地认为充分运用好信息技 术手段科学，寻找到精彩绝妙的导入点，作为有限的突破口 和横断面，就是这个击水之石！ 一个好的导入，能使学生产 生学习的兴趣、研究的欲望、思维的火花，使教和学两方面 都收到意想不到的效果。 一个好的导入点，能使学生产生学习的兴趣、研究的 欲望、思维的火花，使教和学两方面都收到意想不到的效果。 导要导出“活力”，正所谓“一石激起千层浪”好的导入使 得学生对课文产生了强烈的阅读兴趣，后面的教学也就迎刃 而解了。以下是本人常用的几个艺术的导入课堂方法： 一、媒体导入法 大多数学生都很喜欢唱英文歌曲，它能帮助学生更有 效地记住单词、句型的作用。因此播放学生们喜爱的歌曲， 借助歌曲和节奏作为英语导入的载体，就能使学生在唱、念、 动中轻松愉快地学习、体验和运用英语。比如，我教Ill help clean up the park时，会先播放歌曲、动画为学生营造了 一个色彩缤纷，动静相宜的教学情景。使学生脑、眼、耳、 手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发思维活动。 二、图片导入法 使用图画可以帮助学生理解抽象的东西，达到直观的 教学效果，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。 《新标准英语》教材图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材 料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切 题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。 也可以用挂图、剪贴画、 简笔画、幻灯、照片等。如在教学七上My family时, 我用多媒体出示《家有儿女》的剧照，问：What s this? Do you know them?引导学生用英语谈论关于家庭成员的 话题。这既是学生运用已有知识进行交流的机会，又是师生 之间、学生之间进行沟通的过程。这样的过程可以帮助学生 复习旧知识，提高他们运用英语进行交际的能力，同时又有 利于他们通过交流增进彼此之间的了解和友谊。又通过介绍 自己的家庭成员使得学生们十分感兴趣，于是全班的注意力 都集中在了一起，学生们都能很快掌握所教的知识。再如 Unit5学习进行时态时，我们就可从他提供的活动场景图片 导入教学。又如Unit 12学习祈使句表达校规时，我们运用 对la图片的讨论就可以很好的导入课题，学生们通过讨论 精品文档(可编辑) 值得下载 精品文档(可编辑) 值得下载 同时很好的掌握了相应的重点祈使句。 三、谈话导入法 谈话是师生间的真实交际，师生间用英语交谈既能复 习巩固旧知识，增加学生使用英语进行交际的机会，又能调 动学生原有的知识技能，作为新知识技能发展的基础。其特 点是直接、明确，通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。教 师可以利用新课开始前的几分钟和学生作随意交谈(Free Talk),以求学生在不知不觉中进入新课。可以通过对话表 演表示意义的词汇和短语如：pardon, excuseme等。在种 种形式多变的“铺垫式”导入中，学生的学习兴趣增强了， 参与热情提高了，英语学习氛围变浓郁了。随着活动的开展, 新课的学习自然地导入，效果比单纯的Matching有趣得 多。 四、背景知识导人法 背景知识导入有助于引导学生正确理解新材料，畅通 思路，还能提高文化素养，实现“教人、教文化、教语言一 体化”。由于英汉两种语言和文化的差异，学生不熟悉英语 国家的文化习俗、生活习惯等，在学英语过程中常会感到困 惑，影响语言输入的效果。因此，在呈现新材料之前，教师 可以向学生介绍一些与新课相关的背景知识，或者引导学生 通过互联网搜寻有关知识。 五、复习、预习提问导入法 创设问题情境是激发思维的有效方法，问题也会产生 悬念，使学生不断思索，寻求解决问题的方向。教师在课前 布置预习内容，在课堂上有针对性地提问，引导学生回忆、 联想、预测或渗透本课学习的主题，一个或几个问题就可以 引起学生的积极思考，使学生不自觉地进入学习状态，对所 学内容有较充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成 良好的学习习惯。 当然，具体到每一节课，我们并不能千篇一律地将文 本归入某一类来寻找切入点，教师必须仔细解构教材，充分 权衡学生，找到一条切实可行的途径。看看最能让学生有所 收获的地方在哪？最能让学生的思维有所发挥的地方在 哪？ 寻找课堂的切入点，其目的不只是为了读懂文字，而 是最有效地激发学生的兴趣、培养学生的语感、陶冶学生的 情操。因此，选择教学切入点也需注意一些细节： (1)切入点要别具匠心。越能激发