《去年的树》教学设计15篇.docxVIP

第 第 PAGE 92 页 《去年的树》教学设计15篇 [范文仅供参考，自行编辑使用] 　　《去年的树》教学设计1 　　教学目标 　　1．认识并会写本课生字； 　　2．初步学习概括文章主要内容； 　　3．读通课文，品味重点词句； 　　4．多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。 　　教学准备 　　多媒体课件； 　　教学过程 　　异班教学，课前热身──自我介绍，很高兴跟同学们上课，有信心吗？ 　　一、揭题导入，整体感知： 　　1．揭题，齐读课题： 　　今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是（生齐）《去年的树》。 　　2．初读课文，读准字音，读通句子； 　　这到底是怎样一个故事呢？请打开课本51页，让我们一起走进课文，用自己喜欢的方式读课文，你可以大声朗读，也可以小声吟读，可以一个人读，也可以邀请同桌一同读，让我们尽情与课文交流对话，还要注意读准字音，读通句子。开始吧。 　　4．学生自由朗读课文； 　　5．检查生字的朗读，教写难写的字；（控制在5分钟内） 　　（CAI融、剩、伐、煤及其生词）个别读一个后立刻齐读，四个生词； 　　让学生选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导； 　　6．概括课文内容： 　　你们都是朗读小能手，谁可以概括出课文主要说了什么呢？ 　　（1到2人）（相机板书：大树 小鸟好朋友） 　　（最好的答案：鸟儿和大树是好朋友，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。第二年春天，当鸟儿飞回来却发现树不见了。于是它四处寻访，最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。） 　　（指导：我注意到你把小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树这些内容用“四处寻找”这四个字就概括出来了，真聪明。） 　　二?研读对话，体会小鸟的真情 　　1．过渡： 　　这篇童话故事除了小鸟和大树这对好朋友，还有哪些有趣的角色呢？ 　　（树根、大门、小女孩──相机板书） 　　他们还会说话呢，这种写作手法叫做？（拟人）这也是童话的一大特点，让我们再次走进课文，数数这些角色之间共有几组对话？（4次）同学们找对了，说明你们读书非常认真仔细； 　　2．指导朗读第一次对话。 　　①引读。（CAI离别的对话） 　　树和鸟是一对多好的朋友呀。可寒冬来临，好朋友即将离别，树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟回答说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 　　②同桌练读。 　　你看他们感情多好啊！他们即将分离多久？（一年）一年不见，好朋友在分别的时候心情会怎么？请你为他们加上表示心情的词语，然后找同桌练习读一下这组对话吧。 　　（CAI：树______地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿______地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”） 　　③指名读（1到2组）。 　　（指导：观察学生的朗读，学生读得不错时，在评点中指导“我明年一定回来”，你能告诉我，为什么要这样读？（坚定）大树的语气（真诚地请求）。学生读得不够理想时请学生点评：他们读得怎样？你有什么好建议？梳理出朗读的方法：语气、语调、感情、表情） 　　（评价：你把大树的语气模仿得真像……你这小鸟的难过让我们都感受得到了……） 　　3．第六自然段过渡： 　　一对好朋友就这样依依惜别，并做了约定。第二年，鸟儿找树朋友。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。到底发生了什么事情呢？树去哪了呢？ 　　（被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？它可能想对鸟儿说：“_______。” 　　4．指导朗读三次对话。 　　①用画出小鸟说的话，多层次朗读体会情感； 　　通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，接下来，小鸟向谁打听树的消息呢？请把鸟儿的问话用画出来，想一想，你是鸟儿此时此刻你的心情怎么样？并为它补充上去： 　　（CAI）……鸟儿____地问树根。 　　她_____地问大门…… 　　鸟儿_____地问小女孩…… 　　（学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来；） 　　②自由练习：模仿朗读──选择喜欢的角色对话练习读； 　　选择喜欢的角色，加上他们当时的心情，练习读一读对话。 　　（CAI）……鸟儿____地问树根。 　　树根_____地回答…… 　　她_____地问大门…… 　　大门_____地回答说…… 　　鸟儿_____地问小女孩…… 　　小女孩_____地回答说…… 　　汇报──想象自己就是树根、大门、小女孩，你会有什么心情？ 　　指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。 　　③生生互评，多元解读：他们读得怎么样？谁有不同