回延安探究案.pdfVIP

《回延安》探究案 一、教材简析： 《回延安》是一首以陕北民歌“信天游”形式写成的新诗。诗人以饱满的 激情，回忆延安的战斗生活，赞颂延安的巨大变化，展望延安的未来，表现了 作者思念“母亲”延安的一片赤子之心，抒发了心中对母亲延安的眷恋。 二、教学目标分析： 1、知识与技能： 学会 4 个重点字的读音，了解一些有关延安的历史和“信 天游”这种艺术形式。有感情的朗读课文，并阅读相关文章。 2、过程与方法： 以读代讲，通过朗读促进学生对诗歌内容的理解，并进一 步体会诗中运用比兴、拟人、夸张等修辞方法的表现力量，并引导学生查阅资 料，包括延安的历史及作者情况， “信天游”的歌曲形式及陕北风情，通过资料 的拓展，推动学生对本课的深刻理解。 3、情感态度与价值观： 使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业 和革命人民的思想感情。 教学重点： 通过学习理解和体会诗人是怎样抒发感情的 。 教学难点： “比兴”手法在诗歌中的运用 三、学习者特征分析： 由于这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，采用的形式又不是学生喜闻 乐见的，因此应以“信天游”的歌曲艺术导入，对信天游的形式加以介绍，使 学生在对信天游的感受之中走入课文。 五、教学资源与工具设计： 1、教学环境：多媒体及网络环境； 2、教学资源：自制的 ppt 课件、课外搜集的资料。 六、教学设计： 教学程序： 一、创设情境，激起引入： 陕北人有句俗语：信天游，不断头，断了头，穷人无法解忧愁。 ”下面我们就播 放几首典型的信天游形式的歌曲。 学生通过欣赏歌曲初步体会信天游的曲词特点，简单谈听后感受。 今天我们一起学习贺敬之在 1956 年写下的一首诗《回延安》 ，看看作者是 怎样采用“信天游 ”的表现形式以诗的语言来抒发自己的情感的。 二、贺敬之与《回延安》 作者贺敬之，现代著名诗人和剧作家。十六岁到延安，入鲁迅艺术学院文学系 学习。后在诗歌领域创作颇丰。曾先后担任过全国文联委员、中国作协副主席 及文化部代部长等职。 1956 年作者从北京重回延安，看到延安的巨大变化，于 是激情满怀地创作了《回延安》 。 3、板书课题，齐读。学习这篇课文我们要了解作者用了一条怎样的感情线？ 二、初读课文，扫清障碍。 1、听示范朗读课文。 视频 .配乐朗诵 .回延安 ._在线视频观看 _土豆网视频 回 延安 月下飞天镜 2、想一想课文主要讲了什么？你能感受到作者对延安的深厚感情吗？作者 将延安比作谁？请你试着用对母亲的感情深情的朗读课文。 自由读课文，读得正确、流利。注意分析重点字的读音。 3、检查字词。交代两个多音字：了、肚。正音：延、糜。 三、精读感悟，理解内容。 （一）学习课文第一自然段。 学生轻声自由读第一部分，思考： ①这一部分的主要内容是什么 ? 诗歌表达了作者怎样的思想感情 ? 提示：第一部分写回延安，抒写久别延安的感触，表达了作者激动、喜悦 的心情。 ②哪些词语的运用很好地传达出作者的情感 ? 提示：“莫要”，表明强抑住自己内心的激动。第二小节中“抓” ，写出了诗 人对延安土地的热爱。 “贴”字更写出了对延安土地热爱之深沉。第四小节把延 安比作母亲，既形象、生动，又从升华了的思想境界上写出了对延安的无比热 爱。第五小节中的“唱” 、“笑”、“招”运用拟人手法，渲染了欢乐气氛，又显 得十分亲切。第七小节中“登时”准确地表达了作者与亲人久别重逢的喜悦和 激动的心情。 “扑”字表情达意强烈而准确。 （二）学习课文第二部分。 阅读第二部分，思考回答： ①这一部分的主要内容是什么