浙教版数学七年级上册 4.3 代数式的值（教案）.docxVIP

PAGE 4 PAGE 七上《4.3 代数式的值》教学设计 一、教材分析 “代数式的值”是初中代数研究的一个重要知识点，是在学生学习了用字母表示数、代数式的概念以及能解释一些简单代数式的实际意义之后，对一些简单实际问题的应用。是今后学习一元一次方程的解法和应用、函数等知识的基础，也是学习代数解题时整体思想的最初应用。因此，本节课不仅有着实际应用价值，而且起着承前启后的作用。 二、教学目标 知识目标：1.理解代数式的值的概念。 2．会求代数式的值。 3．会用代数式解决简单实际问题。 过程目标：经历代入求值的计算过程，体会一般到特殊的数学研究方法；渗透整体代入的思想。 情感目标：引导学生积极参与，学会与人合作，培养爱国主义情操。 三、教学重点： 理解代数式的值的概念，会求代数式的值 教学难点 代数式的值的概念和代数式既有联系又有区别，学生较难区分，是教学的难点。 四、教学流程 （一）情景创设，引入新课 能根据上图知道北京与莫斯科（夏时制）的时差吗？ 设北京（夏时制）时间为x ，怎样用关于x的代数式表示同一时刻的莫斯科时间？ 普京在北京时间2016年9月3日22:00到达萧山机场，问：此时的莫斯科时间是几时几分？你是怎么得到的？ G20晚会在北京时间2016年9月4日21:15分开幕，问：此时的莫斯科时间是几时几分？你是怎么得到的？ 设计意图： 通过一个具体实例的引入，激发学生的学习兴趣，培养爱国主义情操。让学生口答，进一步回顾代数式的概念，代数式是刻画一般的数量关系，发现问题，从而引入新课 （二）师生互动，概括新知 （1）17，是两个具体的数，是x分别取22和时，代数式x-5的值，我们把它们称为是代数式的值。 （2）根据我们一步步得到代数式的值的过程，我们来尝试说说什么是代数式的值？ （3）代数式的值是确定的吗？ （4）不同的数值得到的代数式的值可能不一样，一个代数式的值只代表一种特殊情况。所以我们要规范解题格式。 设计意图： 初步了解如何求代数式的值，培养学生的逻辑思维能力，概括代数式的值的定义。 （三）变式练习，深化理解 例1.当n分别取下列值时，求代数式 的值。 （1）n=2 （2）n=-1 （3）n= 解：（1）当n=2时， （2）当n=-1时， （3）当n=时，。 让学生到黑板上板演,其他学生按格式独立练习,让学生点评,共同商讨矫正。指出求代数式的值的规范步骤和注意点。 第一步:代入。第二步:计算。???????????? 注意: （1）代入数值前应先指明字母的取值，把“当……时”写出来 （2）如果字母的值是负数、分数,并且要计算它的乘方,代入时应加上括号; （3）代数式中省略了乘号时,代入数值以后必须添上乘号。 练习.当a=3,b= 时，求下列代数式的值： (1) (2) (3) 再让学生到黑板上板演,再次点评,巩固知识。 例2.圆柱的体积等于底面积乘高，如图，用h表示圆柱的高，r表示底面的半径，v表示圆柱的体积。（1）用字母h,r,v写出圆柱的体积公式 (2)求底面半径为50cm，高为20cm圆柱的体积 设计意图：通过例题的讲、练，学生与老师合作学习，独立思考，培养学生的计算能力和语言表达能力。 （四）深入探究，提升能力 1、已知 x-y= 2,求代数式 的值 2、若x+2y=2，那么代数式3x+6y-5 的值. 问：解这类题目，有什么共同的规律？ 让学生说说。 设计意图： 在解题的过程中，体会整体代入的数学思想。 （五）梳理知识，总结收获 1、这节课你学到了哪些知识？ 2、这节课你获得了哪些数学方法？ 让学生说说学习本节的收获,下列问题是教师进行补充的提纲。 (1)什么叫代数式的值?(2)求代数式的值的方法:已知代数式中的字母的值,直接代入代数式进行运算;已知某一个代数式的值,求另一个代数式的值,则要分析两个代数式的关系,把求值的代数式简单变形,然后整体代入。 (3)用分数或负数代入时,要注意括号的合理使用,以免运算混淆。 (4)代数式与代数式的值的关系是一般与特殊的关系。求代数式的值是从一般到特殊。 设计意图：师生互动式的小结，让学生有一个整理知识的空间和时间，优化知识结构。 （六）布置作业、分层练习 五、教学反思 代数式的值的概念与代数式的概念既有联系又有区别，求代数式的值是一个从一般到特殊的过程，需要学生有一定的分析辩证能力，要让学生体会到这一点，是我教学中的难点。在教学的过程中，学生积极配合，指出求代数的值的过程中出现的问题，正真体现了学生的主导地位。 在教学的过程中，也出现了很多问题，没有指出例1中当n=-1和2时代数式的值是一样的，为一元二次方程有2个根作铺垫。探究活动中，学生虽然能较