儿童绘画有几个发展阶段.pdfVIP

儿童绘画有几个发展阶段 18 世纪法国教育家卢梭说过：在教育中要 “把孩子看成孩子 ”， 在他们心灵还没“ 有具备种种能力以前， 不应当让他们运用他们的心灵， 因为它还处在蒙昧的状态 时，你给它一个火炬，它也是看不见的。 ”我们在辅导孩子绘画中，必须按照儿 童绘画的发展阶段进行。 如果指导不得法， 违背了儿童心理发展规律， 用儿童暂 时无法理解的知识和难以掌握的技能生硬灌注， 强制训练，接受不了便横加斥责， 那样会造成儿童对绘画产生厌恶和反感，阻碍他兴趣爱好的发展与提高。 1．乱画期（ 1 岁） 乱画期是幼儿涂鸦阶段， 所以也叫涂鸦期。 周岁婴儿用他们能接触到的工具 （如 铅笔、蜡笔、竹杆、树枝等），不管在什么地方，都会笨拙地胡乱涂画。在涂抹 活动中，他们感到新奇好玩，乐于尝试，开始还没有想画什么的想法，只是孩子 好动的本能。他们看到涂抹的效果会引起兴趣。经过反复涂画，促进了手、眼、 脑机能的发展，不断增加线、形、色的感知积累。一开始涂得乱麻一团，线条没 有分别，毫无秩序， 进而能反复同一动作， 有一定方向， 说明视觉上有所控制了。 这种控制能力会发展到更复杂的动作 ——绘出了圆形，虽然很不象样子，但已是 一大进步。 成人可能对幼儿画的形状难以理解， 但从那些线条的动态中感受到幼 儿心里的喜悦和惊奇。 2 ．命名期（ 2、3 岁） 这时期，孩子一边画，一边呀呀说着什么。但他画的是什么，人们根本看不出。 他说这是 苹果“ ”、那是 “妈妈 ”等等，是孩子自己对涂画的注解，自己很欣赏。把 自己的动作和想象结合起来， 促进了思维的发展。 他还不能抓住物体的整个形状 的特征，只是把自己看到的一部分象征性地去命名。人们如不细心观察、询问， 就很难理解。 当孩子一说这是什么时， 大人们也许会捧腹大笑。 这就加深了对儿 童心理活动的了解。这个阶段的儿童不是想什么画什么，而是画什么想什么。 3．罗列期（ 3、4 岁） 在涂鸦阶段， 儿童只要能把画的东西和想的东西逐渐联系起来， 画得稍微有些形 状，就感到很大满足。 把表示脑袋的圆圈和表示手脚的长线拼凑起来， 就感到这 是一个活人， 大圈套小圈就是一个猫， 这只能说是一个一个物的罗列， 相互没有 联系。这里画个太阳，旁边画个猫，又可能画个车，或画个小虫子。因为这时的 思维能力还处在不能把事物组织起来的状态， 应该根据孩子兴趣， 引导他注意把 画的事物联系起来。这有助于孩子想象力的发挥。例如：孩子画个小鸭，可以问 他小鸭和谁玩呀在哪玩呢在水里游泳呀。 水里有什么呢水里有小鱼， 有荷花。 天 上有什么呀有云、有蜻蜓 ……。这样依据孩子的有限经验，启发他联想，就会使 画面越来越丰富。 孩子一个时期反复画一样东西， 从不像到有点像， 这是认识的 深化过程。 4 ．图式期（ 4、5 岁） 随着儿童知识、 经验的增长， 手运动机能的发展和形象积累的增加， 他们开始表 现自己所想的内容。 从开始单纯的物的表现发展到事情的表现， 他们主观地体会 和观察自己周围的世界。 他们常用形态符号来表示同一事物。 其中夸张了主要部 分，忽视或干脆省去了不重要部分。 表现动作时， 就主观地移动要做动作的那个 部分。如为了把刀举过头，就主观地伸展移动胳膊。 这阶段的儿童还没有形成正确的空间概念，