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送孟浩然之广陵说课稿 送孟浩然之广陵说课稿 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》说课稿 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版义务教育四年级上册第六单元――“人间真情”中的一首古诗。通过学习本组课文，让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐与幸福。让学生学着关心、帮助他人。 这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗，，描写的是送别好友时的依依惜别之情，同时也写出了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中，将情与景自然交融在一起，含而不漏却余味无穷。 这是一首脍炙人口的名诗，有些学生也并不陌生，甚至已能琅琅背诵，四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指导，才能与诗人引起情感的共鸣。 根据新课程的要求和学生的特点，以及我的学情了解的 基础上，我预设了这样几个教学目标： 1、学写生字，能够有感情的朗读、背诵、古诗。 2、理解、感悟古诗内容，想象诗歌所描绘的情景，体会 朋友间的深情厚谊。 3、激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌 因为本课是一首脍炙人口的送别诗，对于学生理解存在 一定难度，所以我认为本课的重难点为：引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。诗中“烟花三月”的美，李白送别时间的长是学生学习此诗中的难点，通过让学生联系生活中的送别情境，想象李白在送别孟浩然的情景，让学生体会李白送别时间的长，朋友间无限依恋的情怀。 五、教法、学法 朗读是我国语文学习的传统方法，语文是读出来的，尤 其是古诗词教学。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”，让学生动口动心动容去读，品读语言，诵读情感，美读意境。在本课中，根据学生的特点，基于教学目标和重难点，我采用“以读代讲、创设情境”等方法展开教学。让学生“边诵读，边理解，边感悟。” 本课一课时完成。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 1、认识5个生字，并能正确读写。 2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。 3、理解、感悟古诗内容，想象诗歌所描绘的情景，体会 朋友间的深情厚谊。 4、激发对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌 1、认识5个生字，并能正确读写。 2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。 3、理解、感悟古诗内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 理解、感悟古诗内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》多媒体课件一份。学生：搜集相关的人物、地点的资料，读熟诗句。 教学课时： 一课时。 1、 师：1、古诗大家已经背了不少，下面我考考大家？ 我出示题目，你能背出来吗？（课件出示《静夜思》、《望庐山瀑布》、《望天门山》、《赠汪伦》）。这些诗都是谁的诗？在李白的这些诗中哪一首是送别诗？ （让学生集体回答） 2、师：同学们，在古代交通不便，朋友一旦分别就难再 见面。所以朋友分别时往往作诗作词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。今天我们再学习一首李白送别诗的传世之作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 （课件出示课题板书）：“黄鹤楼送孟浩然之广陵” （1）从古诗的题目你知道什么？ （学生交流自己读题后的所得：送的地点、谁送谁、“之”的含义，对黄鹤楼。广陵及人物的了解，李白和孟浩然友谊的故事。） 注意黄鹤楼与广陵的位置，（课件出示黄鹤楼）它位于 湖北武汉市的长江之滨，是中国三大名楼之一，与岳阳楼、滕王阁齐名。广陵是现在的江苏扬州，唐朝时候的扬州非常繁华，相当于现在的上海。 （2） “送”怎么解释？送别谁？孟浩然大家熟悉吗？ 也是唐朝诗人，我们学过他的什么诗？(《春晓》)他是李白 的好朋友，也是李白要送的人。给大家讲讲李白和孟浩然的故事吧：李白和孟浩然年龄相差十多岁呢，当时李白还没有成名，仅仅是位诗坛新秀，而孟浩然早已名扬四海。李白仰慕孟浩然的大名，千里迢迢去拜访孟浩然，结果两人一见如故，因为孟浩然是一个追求自由、喜欢纵情于山水间的人；而李白呢，也喜欢到各地漫游，追求自由、浪漫，俩人志同道合，趣味相投，自然一见如故。不久便结下了深厚的友谊，成了好朋友，可以说孟浩然既是李白的良师，又是李白的益友。他们经常相约在黄鹤楼上吟诗作赋，而这次在黄鹤楼上的相聚，不是吟诗作赋了，而是送别，因为孟浩然要去哪里？ （3）题目中的关键词我们都知道了，谁能说说题目的意思？ （4）这么长的题