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家乡山水美如画教学反思 家乡山水美如画教学反思 —《家乡山水美如画》教学反思 本次校优质课评选中，我执教的《家乡山水美如画》是鲁教版品社三年级下册第二单元的一课，意在让学生了解家乡的自然环境特点，通过访问、调查等方式搜集有关家乡名胜古迹的图片、传说、历史故事，进而激发学生爱家乡、建设家乡的感情。 有了明确的教学目标，课程的设计就有了大体思路和框架。课前我让学生做了大量的准备工作，搜集照片、传说故事，了解山东著名景观，通过准备，学生上课前已经储备了足够多的学科知识，有句话叫“巧妇难为无米之炊”，品社课堂就是这样，再优秀的教师，如果没有学生的“胸有成竹”，那上课也注定是枯燥的“独角戏”。 开始，我设计的问题是“你了解山东哪些美丽景观，一些美丽的景观背后还有些动人的传说故事，你听说过吗？”动员同学们通过多种途径方式搜集资料，结果发现学生的调查结果五花八门，没有一点代表性，很多同学居然挖掘出“闻所未闻”的一些景点，散乱毫无秩序，上课的整体思路因为课下搜集结果的呈现，不得不重新调整。劳老师告诉我，品社的课堂不在于学生掌握了多少书面性的知识，而引导学生完成情感的提升是关键。问题的设置必须要让学生有话可说，所以听了劳老师的建议，将问题改成自由谈话的“你曾经去过山东哪些地方旅游？给你印象最深的是哪里，为什么？你最想去山东哪个地方转转看看？”问题这么一改，将同学们的生活经验带到课堂，课堂就能在一种轻松自由的谈话气氛中推进。情感目标的达成自然不 课堂是学生的，必须把主动性完全交给学生，上课前，我一直这样告诫自己，市教研室刘莹老师的提醒也一直在我耳边响起：教师要放手。可是，本来满怀信心的我到了讲台上居然又“大包大揽”一通，我的“放手”教学尝试以失败告终。课余回想课堂每个环节，觉得每个环节我都有可“隐身”之处，如学生展示自己旅游图片并作介绍时，我可以把主动权完全交给学生，学生自己介绍，自己谈感受，而不是课上由我“牵”着鼻子走，问一句答一句。本该是学生风采展示、学习效果展示的时刻，教师的掺和，真是“大煞风景”。所以，我想要放手，再放手，那样才能回归品社课堂教学的本质。 放手，再放手，教师仅仅是一个方向的引领者，学生才是操舵手，要围绕学生的生活设问，因为生活处处有品社的影子，所见所闻来源于生活，但认识情感却高于生活，放手让学生去想，切身的体验感受胜于没感情的白纸黑字带来的情感冲击。 放手，再放手，课堂应给学生足够多的发挥展示空间，教师的点拨补充仅仅是抛砖引玉，放手让学生去说，“钟不敲不响，话不说不明”，话说出来了，学生可能也就恍然大悟，明白这节课要学习的生活道理了。