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PAGE 2 《湖心亭看雪》教案 《湖心亭看雪》教案 在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的《湖心亭看雪》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。  《湖心亭看雪》教案1  教学目标：  1、了解文言文常用词的含义，增加文言文阅读能力。  2、认识白描手法。  3、体会作者复杂而微妙的情感  教学重点：在理解写景特点的基础上熟读成诵。  教学过程：  一、导入：  杭州西湖自古以来以美景而名扬天下，文人墨客慕名而来，纷纷留下颂扬的诗文。如苏轼的“水光潋艳晴方好，山色空濛雨亦奇，欲把西湖比西子，淡装浓抹总相宜。”白居易的《钱塘湖春行》中的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”以及他的另一首《春题湖上》：“未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。”然而我们发现诗文多描写西湖春的娇，夏的艳，对秋冬的萧瑟与凄清很少提及。明末清初的文学家张岱却与众不同，描写了西湖美丽的雪景。今天就随着张岱去《湖心亭看雪》吧。  二、出示目标（略）  世上没有机器猫，没有时空机，我们不能跨越时空去当年的西湖观看雪景，与张岱作面对面的交流。可是文字的魅力恰恰在于只要我们静下心来，透过文字走进文章，用心去品读文章，走近作者，像朋友一样用心来交流，去体味他的喜怒哀乐。  三、检查预习  1．读准字音；  2、有节奏的朗读。  四、重点词语及课文内容的理解。  此过程中，老师提炼出几个重点的字词句，以方便学生记忆。(板书)  崇祯五年更定独往雾凇湖上影子铺毡对坐痴  五、共赏雪景  阅读课文导语，提出问题：雪后西湖景色如何？请同学们从文中找出描写雪景的句子。  你比较喜欢哪一句？说说你的看法。  小结：描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢，却抓住了景物的突出特征，寥寥数语露出马脚已勾勒出一个亦真亦幻、凄清淡雅的雪世界，颇有意味。这种写作手法就是白描。它可用于写景、写事和写人。  问题：空阔的雪景使得大地间呈现一股肃杀的冷寂来，在如此冷寂的雪景中，作者的心境如何呢？  先思考，然后看资料，了解张岱的生活经历和当时的时代背景，对张岱家国之痛的深切感受。  讨论：  （1）这篇文章写于明亡后．而作者仍用明朝纪年，表现了作者的什么样的思想感情？  （2）作者会在凌晨这个无人的时刻来到湖心亭看雪，可见作者当时的心态如何？（独——淡淡的愁绪）  （3）“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”有没有矛盾？（与从不同的情趣，芸芸众生中，知己难求，而舟子在犹如不在，由此可见他的清高孤傲。  （4）遇客后“强饮三大白”，为何？（偶遇知音的欣喜）  对于这样一个人，你认为哪个字最能体现他个性？（痴。确实，这是对张岱最确切的的评价。他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，以一种孤芳自赏的心态凌晨来到湖心亭看雪。  拓展：其实，从古到今，像苏轼这样的痴人并不少，本册中就有学过的。回忆一下：苏轼“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。”陶弘景“自康乐以来，未复有能与其奇者。”周敦颐“莲之爱，同予者何人？”  其他的还有：李白杜甫陈子昂柳宗元等。  教师小结：曹雪芹有一句话说得对：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都言作者痴，谁解个中味？  《湖心亭看雪》教案2  学习目标  １．诵读积累，理解课文大意，提高阅读理解能力。  ２．品读赏析，体会白描手法、人物语言的妙处，感悟作者的思想感情。  ３．品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。  教学过程  一、新课导入  导语设计1：  被誉为“人间天堂”的西湖，无数文人墨客曾为它留下佳作。关于西湖的诗句，我们耳熟能详的有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等。诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可见，拥有不同的情感世界就能看见不同的西湖。  导语设计2：  “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞叹。而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。今天让我们随着张岱，走进西湖，去湖心亭看看雪。  二、自主学习预习与展示  １生字注音  更（gēng）定拥毳（cuì）衣