《秋天的怀念》教学设计15篇.docxVIP

PAGE 2 《秋天的怀念》教学设计15篇 《秋天的怀念》教学设计15篇 作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的《秋天的怀念》教学设计，欢迎阅读与收藏。  《秋天的怀念》教学设计1  学习目标  1、识记本课生字词；  2、体会母亲对儿子深沉的爱；  3、掌握动作、语言、神情、心理等描写方法和对比的写作手法；  4、理解题目和篇末描写菊花的含义。  一、自主学习  （一）了解作者，走进感人的文本  1、走近作者。  史铁生，男，汉族，1951年生于北京。1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪回到北京。1974年始在某街道工厂做工，七年后因病情加重回家疗养。  1979年开始发表文学作品。著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《礼拜日》、《命若琴弦》、《往事》等；散文随笔集《自言自语》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等；长篇小说《务虚笔记》以及《史铁生作品集》。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。  20xx年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年，《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。20xx年12月31日病逝。  2、了解作者。  ①“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。”  ②“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”  ③“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”  从作者的三段语录中，你觉得他应该是怎样的一个人？  3、阅读文本（一定按照要求做哟！）。  （1）朗读课文。给课文标上段序，圈画出生字新词，标注出疑难问题；  （2）默读课文。把握课文的主要内容，初步感悟人物形象；  （3）选段朗读。选择你认为精彩的段落有感情地朗读。  4、自学诊测（不要看课本！）  ⑴给加点字注音或根据拼音填汉字，并把下面词语抄写在田字格内。  瘫痪（）qiáocuì（）沉寂（）诀别（）喜出wàng外（）  lànmàn（）淡雅（）暴nù（）chuí打（）絮絮叨叨（）  ⑵课文写了四个场景，你能标出它们所在自然段，并概括每个场景所写的事件吗？  场景1：（第自然段）主要事件：  场景2：（第自然段）主要事件：  场景3：（第自然段）主要事件：  场景4：（第自然段）主要事件：  （二）再读课文，体会复杂的情感  1、再读课文第1自然段。  ⑴用一个词语概括我脾气的特点，我为什么会变成这样？  ⑵从母亲的言行中，体会母爱。  ①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。  ②当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。  ③母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”  2、默读课文2—6自然段，思考：  ⑴母亲和儿子对话时，为什么对“跑”和“踩”一类的字眼敏感？  ⑵从母亲昏迷前的最后一句话，你体会到什么？  ⑶把“我”看到的，描写北海菊花的句子抄下来。  ⑷北海的菊花有什么精神？“我”从中悟出了什么道理？  3、如果将文章的题目直接改称“怀念母亲”好不好，为什么？  二、合作探究  （一）品味语言，读懂母爱的深沉  下面是文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，试分析句中加点字在文中的作用。  1、母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。  2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活……”  3、她憔悴的脸上现出央求般的神色。  4、她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。  （二）研读思考，读懂儿子的忏悔