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小学三年级语文《姥姥的剪纸》教案 　　1.小学三年级语文《姥姥的剪纸》教案 　　教学要求： 　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 　　2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 　　教学重点： 　　凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 　　教学难点： 　　联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 　　教学过程： 　　一、欣赏剪纸 　　1、姥姥的剪纸是什么样的？课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。 　　2、学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。 　　3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。 　　“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家， 　　“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。 　　“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。 　　“我抢过来一看……老牛背上。” 　　姥姥又剪出……肯食青草 　　4、出示几幅剪纸，一起欣赏 　　5、通过欣赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。 　　姥姥的剪纸真是啊！ 　　二、认识姥姥 　　1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？ 　　2、到文中找一句最有代表性的话 　　出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了！” 　　“熟能生巧”是什么意思？ 　　姥姥靠什么才能“熟能生巧”？ 　　指导读好第6自然段： 　　A、在什么样的情况下剪 　　B、用不管……还是……不管……还是……不管……还是…… 　　C、分组读 　　现在姥姥的手巧到什么程度？ 　　什么叫“准头”？ 　　书中举了个什么样的例子来说明的？ 　　A、工夫不大…… 　　B、在什么样的情况下剪成的？ 　　C、我是个怎样的孩子？从哪些词语能感受到？这些词语在感情色彩上是什么词？在这里是什么意思？从中你读懂了什么？ 　　D、指名分角色朗读，演出作者的调皮 　　举举生活中的例子，用下面句式来说一说。 　　熟能生巧，总，！” 　　3、从中说明姥姥是一位怎样的人？ 　　4、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？ 　　出示第3自然段 　　抓住“广结良缘、有求必应”进行理解 　　指导朗读 　　板书：勤劳善良 　　三、体味祖孙之情 　　1、姥姥对乡亲们是如此友好、热情，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢？ 　　2、读读第三段，找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？ 　　指名交流 　　出示描写剪纸的语句 　　一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。 　　一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。 　　一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。 　　这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？ 　　剪纸中的老牛和兔子有什么特点？你体会到什么？ 　　理解：12小节 　　说说这三幅图仿佛在告诉我们什么？ 　　重点理解第三幅图 　　A、一片开阔的草地指什么？老牛是怎样的神态？ 　　B、从剪纸中看出了，从姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。 　　3、我对姥姥又是一份怎样的感情？ 　　指名读读有关句子 　　体会关联词的作用 　　师简介原文的一个片段： 　　当时我也动过要学剪纸的心思，可惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她美丽的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆匆赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥姥还活着，我上学地起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。 　　是啊，儿时的记忆怎能忘记，慈祥的姥姥有怎会忘怀，说说作者会梦见什么？ 　　四、作业 　　1、搜集一些剪纸 　　2、背诵课文最后两个自然段 　　2.小学三年级语文《姥姥的剪纸》教案 　　教学目标： 　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 　　2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 　　教学重点： 　　凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和