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英语教学中的得与失 英语教学中的得与失 PAGE 英语教学中的得与失 英语教学中的得与失 刘甜甜 一．在学生的学习方面： 1. 多年的学习使得学生在对背单词方面尤为厌烦和无奈，而英语的学习最基础的知识和结构就是单词。因此通过自己的摸索和讨教发现有两种方法可以帮助学生记忆单词。一种是将每一个重难点单词以卡片的形式制作出来，在卡片的一面写单词，另一面写上汉语的翻译，虽然这看似对于高二的学生来说太幼稚，但在实际运用中很实用。在学生读过和记过单词之后，这种卡片式单词记忆可以帮助学生巩固单词，并加深印象。具体方法可以先易后难，先让学生看着英语，全班快速说出该单词的汉语意思，这样有些不会单词或记不太牢的单词可以在大家一起学的时候促进那些记不住单词的同学快速记忆，然后让大家看着汉语意思说出该单词。如果能做到这一步就说明学生对单词掌握的差不多了。经过全班整体大的记忆，在自觉不自觉中使原本没记住或记不太牢的单词加深印象，然后逐个反复记忆，实行one by one 的方法，促使每个人都行动起来，这样先整体后单个，先易后难的方式收到很好的效果，学生记忆单词的积极性提高了，掌握单词的数量也增多了。 2.第二种是让学生自己来主导，具体方法是找一名学生在讲单词前说出某一单元单词的汉语或英语，其他同学快速说出其英语或汉语的意思，这样学生作为主导参与，比教师站在前面学生更有积极主动学习的特性，每个人都有想去表现自己的欲望，因此找一些学生能发挥主动性的活动，即能调动大家的积极性，又能让大家在轻松的环境中学习。 在单词的基础上就是词和句子了，在一开始我就坚持让学生每日一句背诵句子，每天在上课前在黑板上写一句名言警句，或是重点句型或其中含有常见及重点短语的句子，每天课前学习并背诵前一天所学句子，这样每日一句，几乎每一个学生都能背诵下来，如果整个学期坚持下来就是一百多个句子，连学生自己也会感觉到有成就感，而对于学习不好的学生，这样即可以练习口语增强语感还可以学习一些重点短语及句型以及它们的使用方法，再过一段时间让一些程度好一些的学生背诵文中的段落，这样学生有一些基础，既不会感到困难，又能多学一些知识。 二，在学习工作中发现的问题； 经过几年的学习和工作，发现有一些学生虽然他们的学习或成绩在班里列前几名，但和其他班成绩好的同学相比较，发现他们的成绩上不去的原因是主要对自己太过高估而缺乏探精神，在学习上不严谨造成的。他们看似上课认真听讲，对课堂上所学的内容也都掌握，但在具体应用相关知识时，又对看似会了的知识产生不懂或模糊的印象，对相关知识没有做到心中有数，有时候对已经学过的知识只是大概了解，而对其确切的区别及定义又很难说出，这样每每遇到问题，对答案都有似曾相识的感觉。又说不出到底是哪一个，这样很容易失分又很可惜。针对这一问题，让大家做到每学一个知识点，就要反复记忆，直到把他牢记在心，对不懂或一知半解的知识点采取各个击破的方法，再多加巩固和练习，让学生加深印象反复记忆，让学生自己在习题中找出自己在那些方面还有不足，并让学生就每一题中自己还不明白不懂的地方及时更正、补漏，争取在下次出现该知识点时能够做出正确答案。学生在学习中，常会产生惰性，因此，要每隔一段时间，适时的鼓励和激发他们。而一些学习不好的学生有时并不是他们不想学习英语，而是不知从何开始学起，根据这类学生的心理鼓励他们从头开始，学一点是一点，并适时的进行肯定和鼓励，让他们对学习英语充满信心，相信自己也能学好英语，自己也并不比别人差让学生对自己学习英语树立起自信心。然后在课上课下多给予指导和肯定。收到一定的效果，但还在探索阶段，而有一些学生学不好英语或英语成绩提高不上去。其原因还是因为自身的惰性、怕吃苦，每次学习总不能坚持下去，总是说要学习，可每次坚持不到一个月就怕累，嫌太枯燥要放弃。针对这种情况，对他们适时加以引导和督促帮助他们克服自身的缺点。 针对学生对新单词认识，但到句子或文章中，对整句的翻译不能翻译出来的现象，在以后学习中要多给予直到并加强练习让学生多分析句子结构，并能用所学单词造简单句，做到学以致用。 三，存在的困惑： 在学习单词的过程中我自己是让学生先试读新单词，然后错误的纠正，长的或难单词带领大家一起读，这样可以锻炼学生的自学能力。有老师建议，在读单词时我可以领读一遍学生跟读三遍，可这样又怕学生失去自学的主动性。这一问题有待于在以后的教学中进一步进行探讨。 最后，我认为一名教师要永远对教学充满热情，对工作负责，对学生有强烈的责任感，并且尊重你的每一名学生，尊重他们的想法和意见，同事间相互合作，才有可能成为一名优秀教师。