高中英语_Book 1 Unit 3 汉英共赏，词径通幽教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 2 【教学设计】 一、设计基础 以词汇为基础的语言知识学习是贯穿英语学习日常的基本组成元素。词汇是实现以理解为基础的阅读能力检测和提升的根本保障。有效记忆单词，提升单词记忆技巧和单词掌握数量，是提升英语成绩的重要前提。高一新生，使用的是外研版的教材，初中使用的是人教版教材，为了更好地实现初高中衔接，适应新教材，扫除语篇理解障碍，首先要解决的是词汇衔接问题。本堂课是基于词汇教学为依托的语言知识学习课，对于如何高效记忆单词，如何实现词汇在语境中的运用，提供学习指导，让学生明白英语词汇学习的重要性，掌握构词法知识，扩充词汇量，为语篇理解及运用奠定基础。 本节课特别注重调动学生的主动学习意识。通过设问探究，练习讨论等合作学习活动，给学生充分地展示自己的机会，同时激发学生的英语学习热情，帮助学生树立新高中英语学习的自信心。 二、教学目标 【语言能力】 能通过构词法等技巧学会本单元所要求的重点词汇，并通过由浅入深的练习实现对部分单词的准确掌握。如talent, responsibility, suit等。 实现词汇到句子表达的跨越，提升学生的词汇运用能力。 【文化品格】 通过汉英词汇表达对比，体会汉语学习之美的同时，更好地掌握英语词汇的特点，感受英语词汇学习的魅力，实现汉英共赏。 在共同完成词汇为中心的相关练习任务的过程中，加强团结协作意识。 【思维品质】 通过构词学习及由易