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谱写信息乐章 展开理想翅膀 --- 信息技术教学方法“三部曲” 21 世纪是一个数字化的信息时代。有人说，不会利用计算机进 行信息处理的人， 将是新的文盲。 那么我们老师要培养学生怎么样的 信息技能呢？我们应该更注重培养学生的对信息技术的兴趣和意识， 提高学生的信息素养与信息能力；把计算机作为信息技术教学的工 具，使学生掌握这种工具的使用方法， 并借助于这一工具来帮助他们 学习， 提高学生的信息素质， 培养他们用信息技术解决问题的各种能 力。那么我们又如何培养学生学习信息技术课的兴趣呢？结合信息技 术课的特点，我认为上好信息技术课应当做好这： 一、前奏——尊重赞赏学生 “为了每一位学生的发展” 是新课程的核心理念， 为了实现这一 理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值， 而且还要学会赞 赏每一位学生。 作为信息技术教师尤其要注意这一点， 这是上好信息技术课的前 提。学生接触计算机，在上机操作过程中，难免会出现这样那样的错 误，一会儿工具栏没有了，一会儿输入法打不开了，总之学生只要上 机就会存在这样那样的问题， 这就要求教师耐心加以指导， 往往有些 教师大声斥责学生， 羞辱嘲笑学生， 长次以往学生往往产生恐惧心理， 厌学心理， 由刚开始的争先恐后跑向微机室， 转变成一种心理负担而 不愿上信息技术课， 初始状态的激情也被随之消灭。 所以教师上信息 技术课时，一定要以平和的语气，以朋友的身份与学生共同学习，而 不是高高在上，做学生学习的指挥者、讥讽者。教师还要学会赞赏学 生，赞赏往往起到意想不到的效果，关于这样的事例枚不胜举，赞赏 每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩， 赞赏每一位学生所付出 的努力，赞赏每一位学生的兴趣、爱好、专长，不断激发学生的学习 兴趣，逐步培养学生的创新意识，创新精神和自学能力。 总之尊重和赞赏学生， 这是信息技术教师在新课程下必须具有的 理念，在上课之前每一位教师都应当培养起这种理念， 为下一步的教 学打好坚实的基础。 二、进行曲——任务驱动、先学后教 1、设置任务，明确目标 课堂教学目标应遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则，任 务明确学而有趣。 如我在教 Word时先出示自己用 Word制作的一份黑 板报，开始上课，就给学生展示本节课要用 Word完成的效果，学生 看了很吃惊：“我们也能作出这样的作品 ?”接着讲述并演示本节课要 达到的目标和任务，激发学生的求知欲望 。 2、任务驱动，达成训练 任务驱动教学模式， 就是给学生布置相应难度的任务， 要求学生 在一定时间内完成，并组织学生之间相互交流、讨论，提高学生运用 知识解决问题的能力。 我在教学实践中， 都是充分利用教材上或师生 共同收集的一些富有趣味性的信息处理内容， 巧妙设置任务， 把教学 内容溶于实际任务中去， 让学生在实际上机操作中学习新知识， 感受 新方法，形成新技能，从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能 力。在学生完成任务的过程中， 教师的任务则是指导学生如何去完成 任务，并适时的向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想、方法。以 下是我教学中的两个实例： 实例一：在讲 Windows中的“回收站”时，给学生的任务是： A 找两个没有用、 可以删除的文件 ( 可以教师指定 ) ，删除它， 然 后观察文件原来所在的位置和“回收站” ，看这两个文件被删除后到 哪儿去了 ? B 对“回收站” 中前面刚删除的两个文件， 将其中的一个文件再 在“回收站”进行删除操作，而另一个进行还原操作，然后再观察文 件原来所在的位置和 “回收站”，看看这两个文件有什么变化 ? C 学生在操作过程中可以相互讨论 D 要求每个学生都要准备总结发言， 题目是：“回收站” 的作用。 在完成这个任务的过程中， 学生们个个都带这十足的好奇心和疑 惑，积极主动地参与实践，在总结中同学们纷纷发言，抢着说出自己 的结论和体会，课堂气氛十分活跃。事实证明，学生在这种轻松、活 跃的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋的状态，所学到的 知识技能是十分扎实的。同时他们的主体意识也得到了充分的发挥， 实践能力不断得到提高。 实例二： 我在 Windows的画图软件教学中， 我不是向以往那样先 讲解“画图”软件的使用方法，再让学生画副美丽的图画，而是在介 绍一下 “画图”的界面之后，给学生布置了这样的一个任务： A 在 Windows中打开“画图”软件 B 用鼠标指向工具栏中的各个工具，了解个工具的名称 C 打开“菜单栏”中的“帮助” ，自学几种基本图形的画法及填 充颜色的方法 D 用自学的画法及填充颜色的方法画出一副图画 任务布置下去以后， 同学们在生动具体的任务驱动下， 积极地进 行查阅、 思考、探究，在探究过程中， 学生之间积极开展了相互协作， 取长补短，共同提高。在学生完