考点讲座系列（五）.ppt

C.前尹在文中指开封府前任府尹;“尹”为官名,如令尹、京兆尹,是知府的简称。 D.御名指皇帝名讳,古代与皇帝有关的事物前常加“御”字,如御玺指皇帝印信。 【解析】选C。本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。“‘尹’是知府的简称”错。“尹”是官名,本义是“治理”。 ★2.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分) (　　) A.纯礼敢于抗言,受到韩琦赏识。主管官员分配劳赋不当,他有理有据地提出异议,认为永安县负责陵寝日常维护,不应与各县均等,得到陵使韩琦认同。 考点讲座系列（五） 文言文阅读之分析综合 【考点解读】 分析综合题是高考文言文阅读的必考题,高考往往采用客观选择题(四选一)的形式,全国卷的题干术语往往是“概括和分析”,且常从人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等7个角度进行设误,以考查对文意的综合理解等。 【技法点拨】 准确理解文意的五个步骤 1.总体阅读,整体把握 高考文言文阅读材料中人物传记类是主流。阅读时,首先要从宏观的角度把握材料,紧扣品质这一主线,给人物定位,对人物做出初步的分析评价。 题目中所提供的选项,如对词语的解释、文句的翻译、语段的理解等,我们都可以将它们还原到材料的对应之处,从整体上把握,判断其正误。 2.抓住题干,读全读准 读全 对题干中的所有要求要一个不漏、原原本 本地分析。 读准 要准确把握题干所提的要求,看清是选对的 还是选错的,辨明各选项中人物、时间、地点,事件的原 因、经过、结果等细节与原文的对应性。 只有对题干做全面、准确的分析理解,才能准确地答题。 3.借助注释,联系背景 概括中心意思最忌以偏概全,要特别注意分析选文的题目、尾注等内容,掌握文章出处和作者情况,还要结合自己所了解的文学、历史等方面的知识,对文章进行分析。 4.辨析差异,排除干扰 高考文言文阅读针对本考点的错误题型:或强加因果,或以偏概全,或以假乱真,或无中生有,或张冠李戴。掌握了以上常见错误选项的设置模式,我们就会迅速而准确地排除干扰,确定正确答案。 5.放回原文,查对正误 在事情的角色、件数和行为的程度、实效方面,应仔细查对原文的词句,全面理解,综合分析,两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处,要有借题解文的意识。 【知识延伸】 高考文言文分析综合题错项陷阱设置揭秘 高考文言文阅读测试往往有一道题是分析综合题。 这是考查考生全面把握文言文阅读材料内容与主旨的 “压轴题”,年年必考。这道题常常以指出错误选项的 形式来设置,因而探究命题人错项陷阱设置的技巧,对提 高考生的辨别能力,快速而准确地判断出文意理解的正误,无疑是大有裨益的。 1.无中生有 这类陷阱设置就是命题人在选项中故意编造一些在原文中找不到依据或者是捏造的情节,以此来干扰考生。 2.张冠李戴 这类陷阱设置就是在选项中将原文某人做的事、说的话“移花接木”到另一个人物身上,导致对象错位。 3.弄错时间 这类陷阱设置就是在选项中将原文叙述的事件的发生、发展过程或不同事件之间的时间混乱表述。 4.颠倒顺序 这类陷阱设置就是在选项中将原文中没有发生的或将要发生的事情当做已发生的事情,将原文中可能出现的情况当做已出现或必然出现的情况来表述。 5.故意误译 这类陷阱设置就是在选项中对原文某些文言词语的含义或词类活用现象等做不恰当的解释,故意歪曲理解原文语句的意思。 6.事件杂糅 这类陷阱设置就是在选项中或杂糅文段里作者所表达的情感,或杂糅作者的主要观点,或杂糅不同人物的观点态度,或杂糅同一人物对不同事件的观点态度,使考生头绪难以理清,正误难以分辨。 7.言过其实 命题者故意拔高或贬低作者的精神从而对其观点态度故意做出错误解说,这是我们常常在解读时容易犯的毛病,即对待古人不能依据其具体时代,不能立足于文本做出合理评价,常常以今律古。 8.强加联系 这类陷阱设置就是在选项中把原文本没有必然的逻辑联系或联系不直接的事件强行联系在一起,由此推论出一个不符合原文事实的结论。 9.以偏概全(或以全概偏) 这类陷阱设置就是在选项中故意缩小(或扩大)原文有关信息的范围、作用、程度等,或者断章取义。 【典题验证】 (2018·全国卷Ⅲ)阅读下面的文言文,完成后面的问 题。 纯礼字彝叟以父仲淹荫知陵台令兼永安县永昭陵建 京西转运使配木石砖甓及工徒于一路独永安不受令使者 以白陵使韩琦,琦曰:“范纯礼岂不知此?将必有说。” 他日,众质之,纯礼曰:“陵寝皆在邑境,岁时缮治无虚日, 今乃与