《掌声》教学设计.docx

作业 3 附件：马娟妮《掌声》教学设计 基本信息 学 科 语文 年 级 三年级 教学形式 教 师 马娟妮 单 位 西安市灞桥区东城一小 课题名称 《掌声》教学设计 学情与教材分析 一、学情分析要点： 三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。 如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义， 是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重 点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情， 在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。 学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节环环相扣，吸 引学生乐于学习。 由于本课是最后一组中的一篇课文，学生通过一个学期的学习，积淀了一定的知 识、能力，再加上课文内容接近学生的现实生活，故此，阅读理解本篇课文不会有更 大的困难。但是学生情感基础不是很丰厚，由于都是独生子女，生活在蜜罐里，每天 接受爱很多，但是献出爱却很少，所以学生在情感的理解与升华上会有一定的困难， 所以教学中要运用多种方法去激发学生的情感。 二、教材分析要点： 《掌声》是人教版课程标准教科书三年级上册第八组中的一篇讲读课文，讲的是一 个叫英子的女孩，腿脚落下了残疾，心里很忧伤，一次语文课上，老师让同学们轮流 讲故事，英子在同学们掌声的鼓励下，很好地讲完了故事，从此变得自信和乐观。课 文蕴含着“爱会使生活更美好”这一人文素养。第八组内容的设计就是以“爱”为主 题，如何引导学生进行语言文字的阅读和理解体会人与人之间“爱”的美好情感，是 本组课文教学的重点。 《掌声》是这组中的第一篇课文，所以引导学生阅读好本篇课文 是学好本组内容的基础。同时， 《掌声》又是本册教材最后一组中的精读课文，起着承 前启后的作用，引导学生运用本学期掌握的阅读方法进行阅读，既是对学生阅读能力 的检验，又是对学生能力的培养，为学生今后学习奠定基础。 教学目标 一、教学目标 1. 学习作者运用对比的写作方法表达中心，学习通过人物行为表现人物内心的方 法，能联系上下文理解词句的意思。 2. 通过阅读培养学生借助语言文字体会课文内容的方法，联系上下文理解词语的 方法，养成不动笔墨不读书的好习惯，进而培养学生朗读能力、思维能力、想象能力。 3. 通过阅读文章，感受同学们真挚的爱心，让学生们懂得爱心会让我们的世界变得 更美好，使学生具备把爱献给他人的好品质。 二、教学重点、难点 1. 通过两次掌声的体会与理解，感悟同学们那真挚的爱心。 2. 三年级的学生年龄小， 学生的情感与作品的情感、 教师的情感， 不容易产生共鸣。 教学过程与方法 【教学过程】 一、谈话导入，铺垫情感 1. 教师启发谈话，导入新课： 同学们，你们听到过掌声吗？（引导学生谈谈感受）你得到过别人的掌声吗？（引 导学生谈谈那时的心情）你给过别人掌声吗？（对方的表现，你的心情） 2. 教师富有激情的语言 : 掌声给人以信心， 掌声给人以鼓励， 掌声中蕴藏着爱。 想一想， 我们上节课学习的 《掌 声》，谁给谁掌声了，结果怎样 ?我们这节课继续学习《掌声》 ，抓住具体的语言文字体 会掌声中蕴含的情感，好吗？上课。互相问好。这节课我们继续学习第二十九课《掌 声》 。板书：掌声。 二、直入重点，激发情感 1. 抓住第一次掌声，统领全篇。 （1）请同学们自由读课文，边读边思考：课文中写了几次掌声？请用笔把描写掌 声的句子画下来。 引导学生回答：一共写了两次掌声，并读出描写两次掌声的句子。 （2）课件出示第一次掌声的句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响 起了掌声，那掌声热烈而持久。 ①引导读这句话，启发学生思考：从这句话中你读出什么了？抓住重点词语来体 会。 （预设： 这掌声让英子没有想到， 令英子非常地激动； 这掌声表达了同学们的真情； 这掌声给英子莫大地鼓励。 ） ②抓住“热烈而持久”体会同学们掌声中充满了爱，是对英子的鼓励。 （引导学生 读出同学们的感受。 ） （3）为什么同