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《负数的初步认识》教学设计 教学目标： 知识与能力：在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数，理解分类讨论思想。 过程与方法：初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 情感态度与价值观：结合负数的历史，体验数学美。 教学重点：能正确地读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 教学难点：负数意义的理解。 教学过程： （一）情景导人 师：同学们，之前我们都学过些什么数? 生：自然数、分数、小数。 师：负数是我们今天一起学习的新数 (板书：负数)，其实负数就藏在我们身边，它藏在哪里？今天就让我们一起来认识这个新朋友吧！ 师：让我们一起来看看几个城市某一天的天气情况。 （二）探究新知 1.教学例1。 出示六个城市的气温图，并板书其中的温度3℃、-3℃、0℃。 师：老师从其中提取了三个摄氏度，这两个3摄氏度有区别吗？小组内交流一下。 生：一个有一个减号一个没有。 （引导同学们说出以零摄氏度为分界） 师：（小结）0 ℃表示水开始结冰的温度，所以以0 ℃为分界点。比0 ℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号），如-3 ℃表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度。比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写，如+3 ℃表示零上3摄氏度，读作正三摄氏度，也可以写成3 ℃，读作三摄氏度。 师：-3℃和3 ℃各表示什么意思？ 生：-3 ℃表示零下3摄氏度，+3 ℃表示零上3摄氏度。 师：哈尔滨的气温-27 ℃和-19 ℃各表示什么意思？ 生：-27 ℃表示零下27℃摄氏度，-19 ℃表示零下19摄氏度。 师：海口的气温20 ℃和23 ℃各表示什么？ 生：20℃表示零上20摄氏度，23 ℃表示零上23摄氏度。 师：现在大家觉得，什么是负数？ 生：零下。 师：你觉得是零下，现在记住你的猜想，看看它是不是只能表示零下。 2.教学例2 师：现在老师这里有一张存折，请同学们仔细观察PPT上这张存折，说说你看到了什么？ 生1：2000 表示存入2000元。 生2：-500 表示支出500元。 生3：-132 表示支出132元。 生4：500 表示存入500元。 师：我们仔细分析这两个数“500” 和“-500”, 它们有什么区别和联系？ 生：符号不同，但后面的数相同。 师：它们表示的意义相同吗？ 师：“500表示存人500元，“-500表示支出500元，正好相反，一个表示存入一个表示支出。其中存人和支出是两种相反意义的量，你还知道哪些相反意义的量呢？（让生举一些例子。） 师：所以，负数不只是表示零下，在日常生活中，我们常用正数与负数表示具有相反意义的量 。（板书：常用正数与负数表示具有相反意义的量。） 师：那负数怎么读呢？ 生：先读“负”，再读数，如-3读作负三。 师：看来大家都学的不错，那老师来考考大家看看同学们熟不熟悉？ (出示-?、-0.3、 -45、-12.) 生：负八分之三，负零点三，负四十五，负十二。 师：老师又要报了。（出示+5、8、+45、12） 师：看到老师有些正数写了+号，有些没有，是因为正数前面的“+”可以省略不写，如果为了与负数对比，也可以加上正号。正数前面通常不加“+”,但是我们也要知道它是正数 师：同现在桌之间各说五个正数、五个负数用本子写下来，等下老师来检查，看看谁写的最好。 师：老师听到有个同学报了个0，0呢？0是正数还是负数呢？ 师：0是正数和负数的分界线，0既不是正数也不是负数。正数大于0，负数小于0。（板书：0既不是正数也不是负数。） 师：负数在我们的生活中使用很广泛，好，下面让我们跳出去，寻找一下它的足迹!生活中哪里有负数呢？ 生：冰箱上见过负数，冷冻室的温度是-18 C. 师：老师也找了一些，给大家看看。 （三）巩固练习 1.完成教科书第4页“做一做”第1题。 师：为什么-18 ℃温度低？ 师： -3℃是比0摄氏度低3摄氏度，而-18 ℃是比0摄氏度还低18摄氏度，所以，-18 ℃温度低。 2.完成教科书第4页“做一做”第2题。 师：同桌互相写5个数，让对方判断哪些是正数，哪些是负数。 （四）全课总结 师：今天大家收获了什么？ 生：我能正确地读、写正数和负数。 生：知道0既不是正数也不是负数。 生：我们常用正数与负数表示具有相反意义的量。 师：同学们说的非常好，把我们的重点都提炼出来了，今天同学们的表现也特别棒，老师为你们点赞。