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PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 提高小学生习作能力之我见 XX:G620XX:XX:1003-2851(20XX)10-0022-01  写作教学中,学生怕作文,一见作文就头疼,不是无话可说,就是说假话、空话、套话,胡编乱造。如何激发学生习作热情,培养习作兴趣,提高习作能力呢?  一、降低写话难度激发习作欲望  孩子刚入学学完拼音时,有部分学生便用音节写句子,表情达意,这便是学生最初的写作。从这时起,我们便应该设置一样作业――写话。从学写句子开始训练,过好句子关。这段时间的句子训练,教师要对学生降低难度,不要说写得如何精彩,用词怎么恰当,只要能写通顺,学生乐于写,我们就要正面引导,多鼓舞。一二年级学生识字少,写话中遇到未学的字只能用音节或同音字代替。因此,我们要有耐心查仔细看,切忌急于求成。为了激发学生的写话欲望,培养习作兴趣,一二年级写话作业,我一般以等级评价为主。对于写得好的,教师在作业中奖给他几颗星或者一张笑脸,表示老师对他的写话很中意;对不大理想的写话作业,我也奖他一颗星,鼓舞他,使孩子始终明白,只要自己努力了,就一定会有进步。学生若有了写话的兴趣或作文的自信心,书面表达能力就会快速提高。  二、丰富教学活动培养习作兴趣  小学生生活虽然丰富多彩,但由于种种原因,学生参加的实践性活动却很少,加之多数学生不留心周围事物,不善于观察。因此,写作素材匮乏,遇到作文便无从下笔,无话可说,胡编乱造。作文中常常出现这样的情况:同桌分明是小眼睛,大嘴巴,他偏说:“长了一双炯炯有神的大眼睛,一个樱桃般的小嘴。”当问他时,他说“炯炯有神”这个词好。在进行人物肖像描写时,学生经常说:“他长着两只眼睛,一个鼻子,一张嘴。”再具体点,就是“炯炯有神的大眼睛,三角形的鼻子,一张樱桃小嘴。”在学生的笔下,所有人都是一个模样。这都是没有抓住事物特点,不善于观察的结果。因此,教学中教师要善于设计一些知识化、趣味化、游戏话活动,让学生参与活动进行实践体验。学生有了亲身体验,习作自然得心应手。曾记得那次作文是写一次活动,写什么呢?“老鹰抓小鸡”、“丢手绢”、“猫捉老鼠”……这些活动已写过好几次,好多同学对此已毫无兴趣了。我想:何不变个花样,来个“摸鼻子”游戏呢?我先在黑板的左下方画了一个小男孩头像:大脑袋,大鼻子,小眼睛,小嘴巴。惹得全班同学哈哈大笑。画好后,我首先向学生讲了此项活动的规则,然后将学生分成若干小组,蒙住眼睛分组进行“摸鼻子”。学生个个乐得合不拢嘴。下课铃响了,许多学生还围着我大声叫嚷着要摸。大约20分钟后,摸鼻子活动在学生中的一片欢呼声中结束了。我又组织学生对刚才的“摸鼻子”活动进行说话练习,学生纷纷举手发言,就连平时少言寡语的同学也说得头头是道。在批改作文中,我惊奇地发现,班上95的学生对此活动的过程写得清清楚楚。对自己摸鼻子时的心理刻画得惟妙惟肖。无论从篇幅上,还是习作质量上较以前都大大前进了一步。由此我想,只有让学生多参加活动,写自己的亲身经历,学生有真情实感,写出来的文章才会真实、生动、感人。持之以恒,学生的习作定会有质的飞跃。  三、培养读书兴趣广泛积存语言  《语文课标》指出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。九年课外阅读总量应在400万字以上,包括童话,寓言、故事、诗歌、散文、长篇文学名著,当代文学作品等。叶圣陶认为指导小学生作文:“空口说是没有用的,该去寻它的源头,有了源头才会源源不断注出真的水来。”作文的源头在于学生“心中的积存”,而心中的积存则来自课外阅读。可见读书对作文有着重大的指导意义。也就是说,它可以使学生增长知识,开阔眼界,进展语言。学生养成了良好的课外阅读习惯,积存了大量的词汇,丰富了语言,何愁作文写不好?语文老师应该教育学生养成博览群书的好习惯。我一直认为“写读书笔记”是一种行之有效的好方法。即:学生课外每天至少读一两篇文章,诗歌、散文、童话故事、作文均可,每天将读过的文章中自认为好的词句摘抄一页;也可以写读后的感想体会。小组长天天检查,每周集体展评一次。这样做既能督促学生养成良好的课外阅读习惯,又能帮助学生积存语言,开阔视野,提高习作能力。  四、制造展示平台 体验习作乐趣  激励学生喜爱写作,并坚持写作,仅仅靠口头动员是不够的,教师要千方百计给学生制造展示的机会,使学生在沐浴成功的喜悦中不断进步。1、每学期将班级优秀作文整理成册,出一本《班级优秀作文选》在班上传阅,入选小XX看到有同学观赏自己的杰作自然兴奋不已,未入选的同学也会暗下决心,迎头赶上。  2、鼓舞学生积极参加各类作文竞赛,踊跃投稿,展示自己,提高习