2007-2010年山东省教师资格证考试中学教育心理学真题答案.pdfVIP

一、不定向选择题： （2007年） 教师的教学内容、教学方法和教学组织外，教师还应根据教学不同阶段的要求和特点， 1.C 2.BCD 3.C 4.ABCDE 5.C 6.C 7.B 8.E 9.ABC 10.E 11.ABD 12.ABCDE 13.BCDE 14.E 创设一些辅助条件。①适当的开展学习竞赛。在竞争过程中，学生的好胜性动机和求 15.B 16.C 17.ABCE 18.ABC 19.ACD 20.C 21.ABD 22.BCDE 23.ABC 24.ABC 25.C 26.ABCD 胜的需要会更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大提高。②正确运用奖励与惩罚。 27.A 28.C 29.ABCD 30.ABCD 奖励和惩罚是对学生学习成绩和态度的肯定或否定的一种强化方式。可以提高学生的 二、填空题： 认识水平，激发学生的上进心、自尊心。③利用学习结果的反馈作用。学习结果的反 31. 学习过程 32. 知识 33. 问题解决 34. 品德 35. 官能说 36. 学习动机 37. 练习 38. 馈具有激励作用，学习结果的反馈要及时、要具体，这样可以大大激发学生学习的积 学习策略 39. 自律或合作道德阶段 40. 少年期 41. 恐怖魔 42. 同化与顺应 43. 态度 极性。④指导学生对学习结果进行正确归因。学生每次学习之后，总会对自己的学习 44. 自我提高内驱力 45. 自我效能感 结果寻找一些原因，教师应引导学生进行客观归因，尽量地将学生的成功归因于自己 三、辨析题： 的能力和努力，帮助学生建立积极的自我观念。 46. 错。教育心理学是应用心理学的一种，但并不意味着它是一般心理学原理在教育中 56. 答：概念教学的建议：⑴概念分析。对一个概念的分析一般包括以下六个方面：① 的应用。因为教育心理学有自身独特的研究课题。 定义。②特征。③例证。④上位概念。⑤下位概念。⑥同位概念。⑵突出有关特征， 47. 正确。关于教学和发展的关系，维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平， 控制无关特征。使概念鲜明、突出，学生容易学习。⑶正例与反例的辨别。对正例的 并要走在儿童发展的前面。 分析可以具体说明概念的关键特征，对反例的辨别则可以排除无关特征的干扰。⑷变 48. 正确。强化是一种操作，强化的作用在于改变同类反映在将来发生的概率，强化分 式。变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特 正强化和负强化。 征，变化那些非关键特征，从而构成的表现形式不同的例证。⑸比较。对相关的概念 49. 错。直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识 进行比较，已说明他们之间的区别，这也是概念教学的一种重要方法。 的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。 一 . 不定向选择题： （2008年） 当然，肯定直观为知识掌握的开端环节，并非意味着任何情况下教学都必须从直观开 1.BC 2.ABCD 3.AC 4.CD 5.ABC 6.ACD 7.C 8.ABCD 9.C 10.BCD 11.D 12.ABCD 13.ABCD 始。若学生已具备必要的有关感性知识或较概括的知识，则直观就不是必需的了。 14.BCD 15.B 16.ACD 17.B 18.BCD19.AD 20.ABD 21.AB 22.B 23.ACD 24.BCD 25.ABCD 50. 错。由结构的问题和无结构的问题的解决过程并不相同。