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第九章 第三节 《功》教学设计 课题 一、功 授课 李世龙 教学目标 知识与技能 1．知道做功的两个必要因素。 过程与方法 1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 情感态度与价值观 1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。3．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。 教学重点 理解功的概念。 教学难点 判断力对物体是否做功，以及做功的计算。 教法与学法 讲授法直观法多媒体课件 教具 小车、粉笔盒 过程 教师活动 学生活动 设计说明 力学中的功1．功的含义：通过两个实例的分析总结出功的定义 如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。2．做功的两个必要因素： 通过功的定义”分析、总结一下力学中的做功的两个必要因素。力学中做功的两个必要因素：（1）作用在物体上的力（F）（2）物体在这个力的方向上移动的距离（S）3．不做功的三种典型情况 播放多媒体图片，分析以下三个实例，看力是否对物体做功，并总结归纳不做功的三种典型情况。 （1）运动员举着杠铃静止不动，抬木头没抬动，推汽车没推动 分析： F≠0 S＝0 没有做功（劳而无功） 冰壶在平滑的冰面上滑行 足球在地上滚动 分析： F＝0 S≠0 没有做功（不劳无功） （3）人扛着麻袋在水平路面上行走，背着书包在水平路面上行走，叉车举着货物水平移动 分析： F≠0 S≠0 F⊥S 没有做功（劳而无功）归纳总结：不作功的三种典型情况 反馈练习： （1）人用力提放在地上的皮箱，但没有提起 （2）人再一次用力把箱子提起 （3）人用力提着皮箱在原地不动 （4）人提着箱子站在水平匀速行使的汽车上 本节课你的收获是什么？  分析、总结 观察、思考、回答各图中力做功和没有做功的原因，分析、概括、总结出做功的两个必要因素。思考、回答、交流、讨论。分析、总结 按教师提出的问题思考、讨论，并交流自己的观点。 培养学生观察、分析、概括能力。 培养学生的发散思维能力。培养学生分析、概括、总结能力 培养学生的思维能力和阅读理解能力