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《勾股定理》教学设计 泸水市鲁掌中学 王晓荣 一、教材分析 （一）教材的地位与作用 勾股定理是数学中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系。它 在数学的发展中起着重要的作用，在现实世界中也有着广泛的应用。学生通过对勾股定理 的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的认识和理解。 （二）教学目标 基于以上分析和数学课程标准的要求，制定了本节课的教学目标。 知识与技能： 1、了解勾股定理的文化背景，体验勾股定理的探索过程，了解利用拼图验证勾股定 理的方法。 2 、了解勾股定理的内容。 3、能利用已知两边求直角三角形另一边的长。 过程与方法： 1、通过拼图活动，体验数学思维的严谨性，发展形象思维。 2 、在探索活动中，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和探索的结果。 情感与态度： 1、通过对勾股定理历史的了解，对比介绍我国古代和西方数学家关于勾股定理的研 究，激发学生热爱祖国悠久文化的情感，激励学生奋发学习。 2、在探索勾股定理的过程中，体验获得结论的快乐，锻炼克服困难的勇气，培养合 作意识和探索精神。 （三）教学重、难点 重点 ：探索和证明勾股定理 难点： 用拼图方法证明勾股定理 二、学情分析 学生对几何图形的观察，几何图形的分析能力已初步形成。部分学生解题思维能力 比较高，能够正确归纳所学知识，通过学习小组讨论交流，能够形成解决问题的思路。 现在的学生已经厌倦教师单独的说教方式， 希望教师设计便于他们进行观察的几何环境， 给他们自己探索、发表自己见解和展示自己才华的机会；更希望教师满足他们的创造愿 望。 三、教学策略 本节课采用探究发现式教学，由浅入深，由特殊到一般地提出问题，鼓励学生采用观察 分析、自主探索、合作交流的学习方法，让学生经历数学知识的形成与应用过程。 四、教学程序 教学 活动和意 教学内容 环节 图 创 设 我国古代把直角三角形中较短的直角边称为 [ 设计意图 ] 情 境 勾，较长的直角边称为股， 斜边称为弦 .( 如图 ) 这 样 古 代 案 列 的 导 入 称为“弦图” ，最早是由三国时期的数学家赵 引 入 可 唤 起 学 生 新课 爽在为 《周髀算经》作法时给出的 . 从而引出 的 好 奇 心 和 求 知 勾股定理这一名词。 欲，激发学生对勾 股定理的兴趣，从 而 较 自然 的 引 入 课题。 毕达哥拉斯是古希腊着名的数学家。 相传 通过讲述故事 新 知 在 2500 年以前，他在朋友家做客时，发现朋 来 进 一 步 激 发 学 探 究 友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的 生学习兴趣，使学 （一） 三边的某种数量关系。 生 在 不 知 不 觉 中 （1）同学们，请你也来观察下图中的地面， 进 入 学 习