高中英语_Unit 4 After Twenty Years教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 6 【教学设计】 外研版高中英语第一册第四单元 (Unit 4 Friends Forever ) Developing ideas 部分是一篇欧亨利的小说改编，节选自After Twenty Years。教师先让学生课前进行了故事续写，在本堂课上课伊始，学生把自己写的结局以戏剧形式进行展演，然后教师引导学生逐步解构文本，学生就其习作进行自评、互评，再此基础上小组协作进行二次修改和完善。 一、教材内容分析： 外研版高中英语第一册有六个模块，每个模块都围绕一个话题开展听、说、读、写、看活动。本模块的话题是“友谊”。友谊在每个学生的人生中起着重要作用，每个学生都会有一些关于友谊的美好回忆和对好朋友的理解和认知。因此，本单元的话题内容能引起学生共鸣，激发其学习兴趣。 本课时主要是在前期写作的基础上进行写作思路的还原及反思，文章中二十年前the man和Jimmy两个好朋友各奔前程，the man去了美国西部，Jimmy则留在了纽约，二人相约二十年后再见面，二十年后的同一时间同一地点，the man准时到达在等待Jimmy，Jimmy会不会赶来赴约，这是学生要续写的内容。学生在教师的帮助下进一步理清续写的思路，通过解构文本预测结尾，学生对自己的续写习作进行评价，进而逐步提升其写作水平。 二、教学目标： 【语言能力】 能学会本单元所要求的重点词汇，短语及重点句型，如make one’s fortune, ought to, partner, turn up, no matter what…, it’s worth it…等； 学会用英语中常见句式陈述和表达观点。 【文化品格】 课文主要从the man的角度对the man和Jimmy两个好友的关系以及两人性格进行描述，学生根据描述进行推断阔别二十年二人对于约定持何种态度，从而使学生能够对友谊形成正确的认知； 通过小组合作讨论、评价同伴作品，发挥同伴促学作用，进一步加强团结协作意识； 在师生互动的活动中发挥教师的引导作用，充分发挥情感教学的优势。 【思维品质】 通过合理预测下文，培养学生的发散思维能力、逻辑推理能力和创新能力。 【学习能力】 通过阅读培养学生筛选局部信息和整体信息的能力及独立阅读的能力； 通过问题启发培养学生的质疑意识，提高学生分析问题和解决问题的能力； 通过“读者剧场”培养学生组织语言、运用语言的能力。 三、教学重点： 在戏剧表演中如何将信息有效传递给观众； 在阅读中如何迅速提取信息，体会文中人物特征，把握主题； 合理预测，读后续写自评、互评、修改。 四、教学难点： 对文章中的表现人物特征的描述性语言，如动作描写、心理描写、对话以及面部表情描写，以及重点句型的综合理解和运用； 如何合理预测下文，让上下文高度衔接，更符合逻辑； 如何发挥前文阅读的协同作用，让学生在续写段落使用贴合上文语境以及写作手法的基础上更好地续写。 五、教学过程 Step 1 Presentation: Teacher asks two groups of students to act it out their continuation writing. The other students are expected to assess the actors’ performance in the following aspects: the components of a play, the story of After Twenty Years, the theme, characters, personalities of characters, basic techniques to speak the lines, actions and facial expressions.. 【设计意图】让两组学生将其课下续写任务以戏剧形式展演出来，让学生还原续写思路，反思自己的续写内容，其他学生观看的同时用戏剧展演的标准评价其表演并给出自己的观点，通过多元化的学习方式促进学生多种能力的发展。 Step2: Before reading Teacher asks students to think about the elements of a novel: the author, the setting, the plot, the characters, the theme. Teacher asks students to learn more about the author and the background knowledge. 【设计意图】引导学生关注小说的构成要素：背景，情节，任务，主题；了解作者欧亨利及其小说写作背景，为下文小说内容的展开做好铺垫。 Ste