第1单元，第1课时统一长度单位.docxVIP

主备人 主备人 学习内容课本P1、2,例11、经历长度单位形成的过程，会说出统一长度单位的必要性，会说出长 学习目标度单位的作用。 2、在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度。 心力舌占 在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位 于刁里扁的必要性。中力推占 具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的 子刁滩小、必要性。导学方法小组合作交流讲授法学前准备教学课件评价方案1、 通过评价样题检测目标2.2 学习内容 课本P1、2,例1 1、经历长度单位形成的过程，会说出统一长度单位的必要性，会说出长 学习目标度单位的作用。 2、在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度。 心力舌占 在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位 于刁里扁的必要性。 中力推占 具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的 子刁滩小、必要性。 导学方法小组合作交流讲授法 学前准备教学课件 评价方案 1、 通过评价样题检测目标2. 2、 通过师生交流、汇报报成果、老师观察的手段检测目标1. 一、 情景导入，激发兴趣 谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮 助老师想想可以用什么办法？ 学生发挥想象，各抒己见。 设计意图：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的 兴趣。 二、 组织活动，体验数学 （一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、教师先明确活动的方法。 学法提示 边动手，边思考, 为什么要这样。 导 学 流 程 （1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放,要放平摆直。 （2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（ 正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 形、 （3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考: 为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？ 2、 学生活动，教师巡视指导。 3、 全班交流汇报。 得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的 结果不同。 4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量 的结果。 自己说不出来， 要学会认真倾 听。 由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作 标准进行测量。 （二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或 2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5 块橡皮的长，但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却 有5块橡皮长呢？ 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的 长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。 3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长 度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。 设计意图：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长 度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物 品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的 长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。 三、练习巩固，实践应用 1、 做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约 有几个方格那么长。 学生先独立完成，再交流。 如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方 格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。 2、 做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高， 量凳子的高。 明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品， 一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一 次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。 3、 做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约 有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。 如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行 测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左 端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。 设计意图：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动 中再次体会统一长度单位的必要性。 四、 课堂总结 今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？ 重点提醒要按要 求去解决问题要认真练习，检 测一下自己本节 课的学习效果。五、 随堂练习 重点提醒要按要 求去解决问题 要认真练习，检 测一下自己本节 课的学习效果。 1、 做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。 2、 做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。 3、 做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再 用上一题的方法在脑子里测量。 评价样题 统一长度单位 日 曰 堇—堇 结果怎样呢？ 板书设计 导学反思