5大堰河——我的保姆.docxVIP

5、大堰河一一我的保姆 目的：通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，培养学生阅读诗歌的能力。 重难点：1、人物形象的分析2、诗人情感发展的脉络 方法：诵读一一鉴赏一一分析 课型：讲读课课时：一课时 一、 检查预习：荆棘（jinglji2）火钵（bol）忸怩（niu3ni2）叱（chi4）骂 二、 导入： 1、 1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。 他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆一一大 堰河，挥笔写下了《?大堰河一一我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是 艾青，今天我们就一起来学习这首诗。 2、 作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生。中国诗坛上一颗明亮的星。我国现代著名 诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。 3、 写作背景：艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一 位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为 爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因 此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。 三、 整体感知 读了这首诗后你知道了一些什么事？有什么感受？抒发了作者怎样的思想感情？ 学生讨论明确： 读了这首诗后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶长大的。她心地善良、 一生辛苦勤劳。她爱“我”如自己的儿子。她只活到四十年就离开了人世。 感受:这首诗不仅坦露了诗人深沉的内心积郁而且为我们中国的农村妇女树立了一尊朴素庄 严的塑像。那种积郁首先来自现实生活中那些不公正的事物，来自他对农民命运的关切。 作者以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨 命运。并诅咒和揭露了造成她悲剧命运的黑暗社会。 四、 分析全诗诗人感情的变化： 诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读, 体会诗人的感情。 提问：浏览全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？ 现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。 （一） 首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。 问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春 雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？ 答：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇，而白雪覆盖大地的庄严肃穆的景象 正好表达了诗人深切的悼念。正因为这许多原因，艾青想起了这个给过他无限温暖的大堰河, 想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村庄的名字），想起了她低下的社会地位（她是 童养媳，以养育我而养育她的家），想起了她死后草盖的坟墓，枯死的瓦菲，长了青苔的石 椅，这一切在我们的心中构成了怎样的一种意境呢？（凄凉、衰败、荒寂）这样的景象，寄 托了诗人深深的哀悼和怀念之情。因此，我们在读这几节时，该用怎样的语气去朗读呢？（低 沉、舒缓）好，大家一起把第三节读一下。注意把握诗人的感情。 （二） 如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰 河深情的回忆了。 艾青因为生他时母亲难产，后来又因为一个算命先生说他克父母，而被送到大堰河家整整抚 养了 5年。那么，诗人在这个不属于自己的家庭里得到是什么呢？让我们一起来看一下第四 节。 问：诗人回忆了在大堰河家里生活的几个分镜头？主画面又是什么呢？ 八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我” 诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质？ 勤劳、慈爱。 现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河 向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛, 谁能给我描述一下这双手？ 是啊，正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青一一 这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，而我和大堰河只不过是乳儿和乳母的关 系。 诗人在五岁时终于被领回了自己的家，这是怎样的一个家啊。?，但诗人心中感觉到却是一 -“忸怩不安”， 问：为什么会这样？（补充背景介绍） 大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，想到这些，诗人心中充满了一一眷恋与感激。 全班同学齐读4、5、6三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。 （三） 大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，流她的血汗。大家自读第七节，思考: 大堰河从事着这样又苦、又脏、又累的活儿，为什么始终含着笑呢？ 大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。 这让我们想起了另一个和她有着相似命运的人一一祥林