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初中七年级《陌上桑》学习教案设计 初中七年级《陌上桑》学习教案设计 PAGE PAGE5 初中七年级《陌上桑》学习教案设计 PAGE 七年级《陌上桑》教课设计设计 汉乐府民歌《陌上桑》是语文版教材七年级上册的一篇 文言文，经过罗敷与太守当面的斗争，颂扬了一个漂亮、 机智、不慕显贵的女性形象。学习本文，让学生领会作者刻 画人物的写法，认识汉乐府民歌的特色，培育学生正确的情 感、态度、价值观。 七年级(上)的学生接触文言文时间不长，关于文言文的 阅读还有较相当的难度，所以在设计时要考虑到学生的实质 特色，因材因人而施教，在教课中养成学生的文言文阅读习 惯，提升学生的阅读兴趣，进而提升文言文的阅读质量。 1、在教课时，老师应充足考虑学生的阅读主体地位， 在教课中倡议自主、合作、研究的教课理念。 2、在教课中应善于激发学生的阅读兴趣，让学生善于 表达自己的阅读的感情体验。 1、认识汉乐府的知识。 2、掌握文章的主要内容，领悟文中侧面描绘的表达作 用， 3、经过议论沟通，养成学生自主、合作、研究的学习 方式的习惯。 4、领会主人公形象的性格特色，养成正确的审雅观。 1、理解课文反应的社会现实，理解罗敷形象的特色和 意义。 2、学习侧面描绘的方法，领会夸张、排比等修辞方法 的作用。 一教时 师问:“一个人在你的眼里如何才是美的 ?” (利用学生关于人美的问题的兴趣导入能激发学生的思虑，同时此项设计也切入了文章人物的不单表面美并且心灵美的特色。上课时学生对这一问题，表现出了极高的兴趣，但最后仍是能一致认为“一个人的相貌美是次要的，心灵美才是做人的根本。”) 乐府本是汉代特意掌管音乐的官署，职责之一是采集民间俗曲和歌辞。汉代人把乐府机关采集整理、辑录演奏的诗 篇称为“歌诗”，后代称为“乐府”或“乐府诗”。乐府诗既包含来自民间的诗歌，也包含一些文人创作的诗歌。这些诗， 一般都配乐歌唱。宋人郭茂倩编有《乐府诗集》 ，我们曾在 上一单元学过南北朝时北朝乐府民歌《木兰诗》。今日学习汉代乐府诗《陌上桑》。 (我校是一所乡村初中校，要认为此环节学生会出现尴 尬，但在上课时，却发现学生采集到的资料固然不多，但表 现出的踊跃性却挺高的，有的利用课余时间跑到五公里外的 书店去购置了协助课内课文的资料，有的从家里找到了《中 国文学史》，有的从历史课本中找来了资料等。这实在让我 吃了一惊。) 陌(mò)  隅(y  ú)  敷(f  ū)  笼系  (x  ì)  倭(wō)堕(du  ò)髻(j ì)  缃(xi  āng)  绮(q  ǐ)襦(r  ú)  捋(l  ǚ)髭(z  ī)  著(zhu  ó)  帩 (qi  ào)  踟(ch  í)蹰(ch  ú)  姝(sh  ū)宁(n  ìng)  载(z  ài)  不(f  ǒ u) 骑(j  ì)  婿(x  ù)骊(l  í)  系(j  ì)马尾 络(lu  ò)皙(x  ī)  鬑 (li  án)  盈(y  íng)  冉(r  ǎn)  趋(q  ū) (  在进行课改的同时我们仍是不忘基础知识的掌握  ) 按号数让学生试着翻译课文，师生互动指出其不够正确 的地方。提示学生注意以下的字词 (准备好小黑板):善:善于， 很会 但，不过;坐，因为。谢 :请问。宁愿:愿意。共载:一 道搭车而去。不 :同“否”。为人:指表面。*徐徐:迟缓的样 子。*趋:慢步走。*坐:同“座”。 内容:(一)写罗敷美貌 (二)使君垂涎罗敷美色，向她提 出无礼要求 (三)写罗敷拒绝使君，并盛夸丈夫以压倒对方 人物形象:罗敷 漂亮、勤奋、机智、英勇、不畏强暴、 歧视显贵、据理力求、遵守操守 太守:荒淫无耻 (一)正侧面描绘:第一段第一使用侧面 (间接)描绘，写 罗敷美好的住处 :阳光照射的秦氏楼，描绘采桑用的精巧器 物;接着正面(直接)描绘罗敷精巧华美的衣饰;而后又用侧面描绘，借助行者、少年，耕者、锄者如痴如呆的反应表现 对罗敷的仰慕。主要运用了侧面描绘的方法，即便不再使用正面描绘，我们已能感觉到罗敷绝美的姿容了。 此问题研究后，可让学生依据自己想象中罗敷的美用语 言文字给她画像。 (此环节设计主假如让学生比较领悟正侧面描绘的表达 作用，学生在讲堂上也能踊跃地参加，可是比较后认为在本 文中对美的描绘仍是侧面描绘好，因为能为我们留下丰富的 想象空间。) 第三段用所乘之马及马的装修物、腰间佩剑等侧面衬托 丈夫的地位，用同座之人的表现衬托他的优秀、独出心裁 ; 其余是正面描绘，写丈夫雍容大度、漂亮潇洒。 (二)修辞手法:如第一段的排比和夸张，第四段的夸张。 诗没有交待这场矛盾矛盾的结局，你认为会是什么样的 ? 有什么样的表达