单细胞生物教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 单细胞生物 教学设计 厦门一中 叶昀莹 一、内容概述： 本节课是生物学七年级上册第二单元第二章第四节《单细胞生物》，在已经掌握了细胞基本结构、生命活动、细胞分裂和动植物体结构层次的基础上，学习单细胞生物相关内容。以草履虫为例，用显微镜观察其形态和运动，结合视频理解其内部结构与其生命活动的关系。 二、教学目标： 1.能够列举几种单细胞生物，并举例说明为何可将其称为单细胞生物。 2.说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 3.练习制作临时装片与使用显微镜。 4.说出单细胞生物和人类的关系，关注其对人类正反两面的作用。 三、重点与难点： 重点：单细胞生物的结构与其生命活动的联系；单细胞生物具有的生物特征。 难点：1. 说明单细胞生物可以独立完成生命活动。 2. 临时装片的制作和显微镜使用。 四、学情分析： 学生刚刚进入初中，对初中生物学课程学习只有初步的了解和适应，自主学习、合作学习能力较弱，观察、阅读、综合分析能力得到初步锻炼。在此课之前，本学期学生已学习了生物的特征、显微镜使用、动植物细胞观察、细胞的生活等与本节相关课程，已具有细胞的概念。本节课应关注的是学生动手能力较弱，对探究活动步骤、顺序理解不足、探究目的不明确的问题。 五、教学思路： 在引入本节课内容后，结合探究活动的实际准备情况，引导学生通过已有的制作临时装片、显微镜观察等能力，观察到草履虫并注意其形态和运动方式。介绍草履虫的内部结构和功能，是学生认识到草履虫各种结构形成一个统一的整体，能够行使单独生存所必要的生命活动。通过练习巩固单细胞生物概念。最后介绍单细胞生物与人类的关系。 六、课前准备： 教师：PPT课件、投影仪、导学案、“观察草履虫”探究活动的材料用具。 学生：预习课程内容和探究活动步骤。 七、教学流程 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 引导思考：单细胞生物与单细胞的区别。举例：人口腔上皮细胞。强调单细胞生物独立生存的能力。 学生回忆已学知识（生物的特征）、回忆观察过的细胞形态结构。 引导学生复习旧知识，明确本节课的学习内容。 单细胞生物概念、类型的初步引入 介绍几种单细胞生物及特点，以眼虫为例引起学生兴趣。引导学生获得单细胞生物概念。 了解单细胞生物的几种类型，初步认识与人类关系。总结单细胞生物的特点。 整体了解，为下一步显微观察做准备。 探究活动： 观察草履虫 说明将要进行的探究活动，播放视频：草履虫实验做法 说明探究活动中应注意的事项： 临时标本七步骤；取培养液时“表层”，“一滴”的原因；棉花纤维的撕取、用量与放置；显微镜观察材料的要求：“薄而透明”；提示使用棉花纤维的步骤及用法用量。 展示视频：良好的装片制作和观察效果应是如何 提醒探究目的：观察外形与运动 宣布探究活动开始，首先计时三分钟，检查装片制作情况，再计时七分钟，用于显微镜观察，期间巡视指导。 看视频，了解实验用具与流程。 参照课本P67页实验内容，熟悉探究活动流程。 回忆相关实验技能，掌握抽取及使用棉花纤维的方法。 观察了解良好的探究活动成果应是如何，激起比较心理，加强实验动力和效率。 明确实验目的 进行探究与观察 练习制作临时玻片标本、使用显微镜。 建立单细胞生物的直观印象，了解其运动能力和基本形态、大小。 探究：草履虫是单细胞生物 播放视频“草履虫结构功能”，指导学生对照课本P68页认识草履虫内部结构与功能。 提出问题：草履虫为什么可称为“单细胞生物”？讲解第一个表格（结构-生物特征）。 播放视频：1.应激性2.分裂繁殖。引导学生完成表格二（行为-生物特征），用提问计分方式激励学生表达交流。 观看视频，辨别草履虫细胞内的各种结构，了解其功能。 跟随教师完成第一个表格，了解表格的完成方式。 完成表格二，用举手抢答等方式积极参与讨论。 使学生初步建立生物学中结构和功能相适应的概念。 单细胞生物与人类的关系 引导学生阅读自学单细胞生物与人类的关系，引导其总结归纳。 阅读自学课本P68页内容，并在班级交流归纳。 培养学生考虑问题时能从两方面思考的习惯。 八、板书设计： 一、单细胞生物 二、探究活动：观察草履虫 探究活动目的：观察草履虫的外形及运动。 材料用具： 草履虫培养液，显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，放大镜，少许棉花纤维 方法步骤： 1.从草履虫培养液的表层吸一滴培养液，放在载玻片上，用肉眼和放大镜观察草履虫。 2.撕取棉花纤维，在载玻片的培养液液滴上交叉放置几丝棉花纤维，盖上盖玻片，在 下观察草履虫的形态和运动。寻找一只运动相对缓慢的草履虫进行仔细观察。注意观察：草履虫的运动轨迹；遇到障碍后的反应。 三、单细胞生物与人类的关系：利、弊。